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18.6: Conclusión y recursos - Biología


18.6: Conclusión y recursos

18.6: Conclusión y recursos - Biología

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Los artículos de fondo representan la investigación más avanzada con un potencial significativo de alto impacto en el campo. Los artículos de fondo se envían por invitación individual o recomendación de los editores científicos y se someten a una revisión por pares antes de su publicación.

El artículo destacado puede ser un artículo de investigación original, un estudio de investigación novedoso y sustancial que a menudo implica varias técnicas o enfoques, o un artículo de revisión completo con actualizaciones concisas y precisas sobre los últimos avances en el campo que revisan sistemáticamente los avances científicos más interesantes. literatura. Este tipo de artículo ofrece una perspectiva sobre las futuras direcciones de la investigación o sus posibles aplicaciones.

Los artículos de Editor's Choice se basan en las recomendaciones de los editores científicos de las revistas de MDPI de todo el mundo. Los editores seleccionan una pequeña cantidad de artículos publicados recientemente en la revista que creen que serán particularmente interesantes para los autores o importantes en este campo. El objetivo es proporcionar una instantánea de algunos de los trabajos más interesantes publicados en las diversas áreas de investigación de la revista.


Conclusión del entrenamiento en biología

La gravedad es solo una consideración al determinar la habitabilidad humana en un nuevo planeta. La lección conecta cuatro unidades diferentes y comienza con la conexión de varios sistemas: sistemas planetarios, sistemas del cuerpo humano, etc. Después de que los académicos dibujan un mapa conceptual, escriben un informe sobre la habitabilidad humana.

Conceptos
Etiquetas adicionales
Ideas instructivas
Consideraciones en el aula
  • Espera tener conocimientos de astronomía, geología, biología y unidades atmosféricas.
  • Los alumnos pueden necesitar apoyo para completar su mapa conceptual con suficiente detalle.
  • La lección final de una serie de siete partes.
  • Incluye ideas de alojamiento y ampliación.
  • Proporciona preguntas de debate y respuestas ideales.
  • Contiene un glosario de palabras de vocabulario.
Núcleo común & # x000AHaga clic en un identificador para ver más recursos que abordan ese estándar. & # x000A

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Detalles

Noel Cameron

Noel Cameron pasó de 1984 a 1997 como Asociado (1987) y luego Profesor Titular de Anatomía y Biología Humana (1994) en el Departamento de Anatomía de la Universidad de Witwatersrand, Sudáfrica. Regresó al Reino Unido en 1997 como profesor de Biología Humana en su alma mater, la Universidad de Loughborough. Fue nombrado miembro de la Royal Society of Biology en 1998 por su importante contribución a la investigación en biología humana. El Dr. Cameron es el Secretario General de la Sociedad Internacional para el Estudio del Crecimiento Humano y la Auxología Clínica (ISGA) y el Presidente de la Asociación Antropológica Europea. También es investigador asociado honorario del Instituto de Estudios Evolutivos de la Universidad de Witwatersrand, Sudáfrica. Recibió el título de Doctor en Ciencias (DSc) de la Universidad de Loughborough en 2018 por su importante contribución al conocimiento sobre el crecimiento y el desarrollo humanos.

Afiliaciones y experiencia

Profesor de Biología Humana, Centro de Salud Global y Desarrollo Humano, Universidad de Loughborough, Leicestershire, Reino Unido

Lawrence Schell

Lawrence M. Schell es profesor de antropología, epidemiología y bioestadística en la Universidad Estatal de Nueva York en Albany, Nueva York. Su investigación se refiere a la interrelación entre la biología y la cultura y se centra en las respuestas biológicas a los entornos urbanos contemporáneos. El Dr. Schell tiene tres proyectos de investigación en curso. Uno analiza el efecto del plomo en el desarrollo físico y cognitivo de los niños en Albany, Nueva York. El segundo proyecto busca abordar la creciente preocupación por el efecto de ciertos contaminantes en el desarrollo sexual y físico. El tercer estudio examina la relación de los contaminantes con la salud reproductiva de las mujeres Akwesasne, a quienes les preocupa que la exposición a la contaminación pueda haber dañado su capacidad para tener hijos. Ha publicado más de 65 artículos y reseñas, incluidas varias reseñas sobre urbanismo, contaminación y salud infantil. Recibió su Ph.D. en antropología biológica de la Universidad de Pennsylvania su B.A. del Oberlin College.

Afiliaciones y experiencia

Profesor de Antropología, Epidemiología y Bioestadística, Universidad Estatal de Nueva York en Albany, Albany, NY, EE. UU.


Preguntas de revisión

1. ¿Cuál de las siguientes no es una fuente de energía renovable?

2. Se crean carbón, petróleo y gas natural _______ y ​​contienen los restos de__________.

A. durante millones de años, algas y plantas.

B. a lo largo de millones de años, dinosaurios y otros animales.

C. durante cientos de años, algas y plantas.

D. durante cientos de años, dinosaurios y otros animales.

E. fragmentos de cometas instantáneamente

3. ¿Cuál de los siguientes es un consorcio de países productores de petróleo que poseen una parte significativa de las reservas de petróleo del mundo (y por lo tanto influyen en los precios mundiales del petróleo)?

4. Aproximadamente el 44% de la electricidad en los EE. UU. Se produce a partir de _________. Produce aproximadamente el doble de CO2 como una cantidad equivalente de _______.

A. Quema de carbón de gas natural

B. Energía hidroeléctrica solar

C.Gas natural Geotermia

D. Energía hidroeléctrica geotérmica

E. Quema de gas natural de carbón

5. ¿Cuál de las siguientes opciones no es cierta con respecto a la energía nuclear?

A. La energía se captura a partir de la desintegración radiactiva de los elementos.

B. La energía nuclear se considera un combustible alternativo

C. Los desechos radiactivos deben almacenarse de 2 a 5 años antes de su eliminación.

D. No se produce CO2 directamente en las centrales nucleares

E. La energía nuclear se utiliza para producir electricidad

6. ¿Cuál de los siguientes produce CO directamente?2 pero ¿se considera carbono neutral?

7. La fuente original de energía que impulsa tanto la energía eólica como la hidroeléctrica es ...

A. Precipitación

B. Rotación de la Tierra

C. El sol

D. Gravedad

E. Desintegración radiactiva dentro del manto de la Tierra

8. ¿Quemar el aserrín que sobra de la producción de madera y usarlo para generar electricidad sería un ejemplo de cuál de los siguientes?

A. Residuos sólidos urbanos

B. Biocombustible

C. Biogás

D. Bioetanol

E. Biofisión

9. En el proceso de fracking, ¿cómo se extrae el gas y el petróleo?

A. Las capas de tierra se quitan de la superficie, exponiendo los combustibles fósiles.

B. Se crean túneles mineros y los combustibles fósiles son extraídos por equipos que trabajan bajo tierra.

C. Se extraen los sedimentos oceánicos y los combustibles fósiles se extraen químicamente

D. Se inyectan fluidos a alta presión bajo tierra para expulsar los combustibles fósiles.

E. Las plataformas de perforación costa afuera aprovechan las grietas preexistentes en la corteza terrestre

10. ¿Qué similitud fundamental se comparte entre las siguientes fuentes de energía: biogás y residuos sólidos urbanos?

A. Ambos queman desechos para generar CO2, que a su vez se quema para generar electricidad.

B. Ambos transforman químicamente los desechos en aceite

C. Ambos atrapan el calor generado por los desechos en descomposición y lo utilizan para generar energía.

D. Ambos dependen de la generación y combustión de metano

E. Ambos no producen CO2


Conclusión

La continua y rápida expansión de la literatura biomédica requiere el uso de métodos automatizados para abordar la sobrecarga de información. Además, el aumento de la investigación cuantitativa en biología motiva ir más allá de la recuperación de artículos para extraer y convertir su contenido a formatos estructurados que permitan el procesamiento computacional. Aunque la precisión de los métodos de extracción de texto ha mejorado drásticamente en los últimos años, y es probable que continúe mejorando, varios problemas siguen siendo difíciles de abordar automáticamente.

Como complemento de las convocatorias e iniciativas que piden a los autores que sigan estándares y utilicen terminología estandarizada, hemos propuesto un conjunto de consejos de escritura sencillos, resumidos en el Cuadro 1, para ayudar a los autores a proporcionar la información necesaria para ayudar a los algoritmos de minería de texto automatizados a procesar sus artículos correctamente. . Estos consejos, y especialmente nuestra herramienta en línea, PubReCheck, también pueden ser útiles para editores, revisores, editores y correctores de pruebas. Si bien se pudieron identificar sugerencias (y exenciones) adicionales, las que se presentan se han elegido como que probablemente brinden un beneficio significativo para un esfuerzo relativamente modesto. Los artículos que siguen estos consejos generalmente se procesarán con mayor precisión, lo que permitirá que su contenido se encuentre más fácilmente y se use más ampliamente, lo que aumentará su impacto. Seguir estas pautas a gran escala mejorará la capacidad de los investigadores individuales para encontrar los artículos que satisfagan sus necesidades de información. En resumen, seguir estos consejos nos ayudará a ayudarlo a usted y a millones.


D. Lovell: consultor de: Roche, Genetech, Jannsen, AstraZeneca, Pfizer, Novartis, Abbott, Forest Research, BMS. Mesa de Ponentes de: Novartis, Roche, Genetech. A. Johnson: ninguno declarado. Y. Kimura: Consultor de: Novartis.

S. Spalding: ninguno declarado. P. Morris: ninguno declarado. B. Gottlieb: ninguno declarado. K. Onel: ninguno declarado. J. Olson: consultor de: Abbott. B. Edelheit: ninguno declarado. M. Shisov: ninguno declarado. L. Jung: ninguno declarado. E. Cassidy: ninguno declarado. S. Prahalad: ninguno declarado. M. Passo: ninguno declarado. T. Beukelman: subvención / apoyo a la investigación de Pfizer, consultor de Novartis, Genentech, UCB. J. Mehta: ninguno declarado. K. Schmidt: ninguno declarado.

D. Foell: ninguno declarado. C. Hinze: ninguno declarado. B. Huang: ninguno declarado. E. Giannini: ninguno declarado.


TEK es parte del lugar

El conocimiento ecológico tradicional que poseen las comunidades indígenas a menudo incluye conocimientos muy específicos de la ubicación. Hay muchos grupos diversos de los primeros pueblos en la Columbia Británica, cada uno con un conocimiento experto sobre la ecología de sus regiones ancestrales específicas. El enlace al mapa del sitio web Native Land Digital muestra algunos de los límites tradicionales de los pueblos indígenas en Columbia Británica. Haga clic en las áreas para ver dónde se encuentran las comunidades de las Primeras Naciones.


Biología: ejemplos anotados nivel 2 91153

Este ejemplo anotado está diseñado para uso exclusivo de los maestros. El trabajo de los alumnos que se muestra no siempre representa una muestra completa de lo que se requiere. Se utilizan extractos seleccionados, centrados en los límites de grado, para ayudar a los evaluadores a emitir juicios según el estándar nacional.

Excelencia baja

Para la excelencia, el estudiante debe realizar una investigación práctica integral en un contexto biológico, con supervisión.

Esto implica la justificación de las elecciones realizadas durante la investigación sólida mediante la evaluación de la validez del método o la confiabilidad de los datos y la explicación de la conclusión en términos de las ideas biológicas relevantes para la investigación.

Este estudiante ha desarrollado una hipótesis ligada a un concepto científico (1), y utilizó un método válido para una prueba justa para recolectar y registrar datos, procesándolos (2) para permitir determinar una tendencia.

Una conclusión válida basada en los datos procesados ​​del estudiante es relevante para el propósito de la investigación sólida (3).

Las ideas biológicas relacionadas con la investigación, basadas en los hallazgos del estudiante y las de otras fuentes, se explican (4) y se discuten (5).

Algunas elecciones, hechas durante la investigación al evaluar la validez del método o la confiabilidad de los datos, estaban justificadas (6).

Para una excelencia más segura, el estudiante podría desarrollar la evidencia que justifica las elecciones realizadas durante la investigación evaluando la validez del método o la confiabilidad de los datos más a fondo. Por ejemplo, dando más razones por las que se tomaron las medidas necesarias para justificar las decisiones tomadas.

Gran mérito

Para Merit, el estudiante debe realizar una investigación práctica en profundidad en un contexto biológico, con supervisión.

  • utilizando un método válido que describa el control de variables clave y la consideración de factores como el sesgo de muestreo y las fuentes de errores
  • recopilar, registrar y procesar datos para permitir que se determine una tendencia o patrón (o la ausencia de una tendencia o patrón)
  • llegar a una conclusión válida basada en los datos procesados ​​del estudiante que sean relevantes para el propósito
  • una discusión de las ideas biológicas relacionadas con la investigación basada en los hallazgos del estudiante y los de otras fuentes.

Este estudiante ha desarrollado una hipótesis ligada a un concepto científico (1), y utilizó un método válido para recolectar y registrar datos, procesándolos (2) para permitir determinar una tendencia.

Una conclusión válida basada en los datos procesados ​​del estudiante es relevante para el propósito (3).

Las ideas biológicas relacionadas con la investigación, basadas en los hallazgos del estudiante y las de otras fuentes, se explican (4) y se discuten (5).

Se intenta justificar algunas decisiones tomadas durante la investigación evaluando la validez del método y la confiabilidad de los datos (6).

Para alcanzar la excelencia, el estudiante podría justificar con más profundidad las elecciones realizadas durante la investigación evaluando la validez del método o la confiabilidad de los datos. Por ejemplo, una evaluación más sólida podría dar razones de lo que se hizo para justificar las decisiones tomadas durante la investigación en lugar de limitaciones y / o mejoras futuras (7).

Mérito bajo

Para Merit, el estudiante debe realizar una investigación práctica en profundidad en un contexto biológico, con supervisión.

  • utilizando un método válido que describa el control de variables clave y la consideración de factores como el sesgo de muestreo y las fuentes de errores
  • recopilar, registrar y procesar datos para permitir que se determine una tendencia o patrón (o la ausencia de una tendencia o patrón)
  • llegar a una conclusión válida basada en los datos procesados ​​del estudiante que sean relevantes para el propósito
  • una discusión de las ideas biológicas relacionadas con la investigación basada en los hallazgos del estudiante y los de otras fuentes.

Este estudiante ha desarrollado una hipótesis ligada a un concepto científico (1), y utilizó un método válido para una prueba justa para recolectar y registrar datos, procesándolos (2) para permitir determinar una tendencia.

Una conclusión válida basada en los datos procesados ​​del estudiante es relevante para el propósito de la investigación (3).

Se explican (4) y se discuten (5) algunas ideas biológicas relacionadas con la investigación que se basan en los hallazgos del estudiante y las de otras fuentes.

Para un Mérito más seguro, el estudiante podría desarrollar más las ideas biológicas basadas en los hallazgos y relacionarlas más a fondo con las de otras fuentes. Por ejemplo, utilizando más información de los datos procesados ​​y los hallazgos para comparar los resultados como evidencia en la discusión.

Altamente logrado

Para lograrlo, el estudiante debe realizar una investigación práctica en un contexto biológico, con supervisión.

  • Desarrollar una declaración del propósito escrita como una hipótesis vinculada a un concepto o idea científica.
  • utilizando un método que describe en pasos los datos que se recopilarán:
    • un rango para la variable independiente (una prueba justa - al menos cuatro valores), la medición de la variable dependiente, con unidades, y el control de algunas otras variables clave
    • o el rango de datos / muestras (búsqueda de patrones o actividad de modelado) y consideración de algunos otros factores clave

    Este estudiante ha desarrollado una hipótesis ligada a un concepto científico (1), y utilizó un método válido para una prueba justa para recolectar y registrar datos, procesándolos (2) para permitir determinar una tendencia.

    Se identifican e incluyen la conclusión alcanzada (3) y los hallazgos de otra fuente (4).

    Se da una descripción y alguna explicación de las ideas biológicas, relacionadas con la investigación, basadas en los hallazgos del estudiante y los de otra fuente (4).

    Para alcanzar el mérito, el estudiante podría incluir más evidencia que muestre la discusión de las ideas biológicas relacionadas con la investigación, basándose en los hallazgos del estudiante y los de otras fuentes.

    Alcanzado bajo

    Para lograrlo, el estudiante debe realizar una investigación práctica en un contexto biológico, con supervisión.

    • Desarrollar una declaración del propósito escrita como una hipótesis vinculada a un concepto o idea científica.
    • utilizando un método que describe en pasos los datos que se recopilarán:
      • un rango para la variable independiente (una prueba justa - al menos cuatro valores), la medición de la variable dependiente, con unidades, y el control de algunas otras variables clave
      • o el rango de datos / muestras (búsqueda de patrones o actividad de modelado) y consideración de algunos otros factores clave

      Este estudiante ha desarrollado una hipótesis general vinculada a un concepto científico (1), utilizando un método para una prueba justa para recolectar y registrar datos, y procesándolos (2) de una manera que sea relevante para el propósito de la investigación.

      Se consideran brevemente la conclusión alcanzada (3) y los hallazgos de otra fuente (4).

      Para lograr un logro más seguro, el estudiante podría incluir más detalles en la hipótesis, vinculando el cambio de la patata frita en agua destilada con una ganancia de masa. El alumno también podría brindar más detalles para llegar a una conclusión basada en los datos procesados ​​que sea más relevante para el propósito de la investigación, describiendo la tendencia mostrada.

      Alto no logrado

      Para lograrlo, el estudiante debe realizar una investigación práctica en un contexto biológico, con supervisión.

      • Desarrollar una declaración del propósito escrita como una hipótesis vinculada a un concepto o idea científica.
      • utilizando un método que describe en pasos los datos que se recopilarán:
        • un rango para la variable independiente (una prueba justa - al menos cuatro valores), la medición de la variable dependiente, con unidades, y el control de algunas otras variables clave
        • o el rango de datos / muestras (búsqueda de patrones o actividad de modelado) y consideración de algunos otros factores clave

        Este estudiante ha desarrollado una hipótesis general vinculada a un concepto científico (1), utilizando un método para una prueba justa para recolectar y registrar datos, y procesándolos (2) de una manera que sea relevante para el propósito de la investigación.

        Se consideran brevemente la conclusión (3) alcanzada y los hallazgos de otra fuente (4).

        Para llegar a Logrado, el estudiante podría incluir más detalles en la hipótesis, relacionando el cambio en las propiedades físicas de la papa frita con un cambio en la masa.

        También se podrían proporcionar más detalles al describir los hallazgos de la fuente proporcionada. Además, también se necesitan más detalles para llegar a una conclusión basada en los datos procesados ​​que sea relevante para el propósito de la investigación.


        ¿A DÓNDE VAMOS DESDE AQUÍ?

        Educar a los estudiantes de pregrado, posgrado, posdoctorado, instructores, personal, profesores y administradores sobre cómo incluir a las personas LGBTQ + en biología es un paso importante en la creación de una comunidad de biología donde los estudiantes LGBTQ + no solo pueden persistir, sino también tener éxito al mismo ritmo. como estudiantes no LGBTQ +. Los estudiantes universitarios se convertirán en la próxima generación de profesionales de la salud, científicos y académicos, y su comprensión y voluntad de acoger a la comunidad LGBTQ + es vital si esperamos disminuir la estigmatización en torno a estas identidades y mejorar la aceptación. Si bien nos hemos referido a instructores y profesores a lo largo de este artículo, reconocemos que los estudiantes graduados pueden tener un efecto sustancial en los estudiantes universitarios, dada su participación en la educación universitaria (Sundberg et al., 2005 Dolan y Johnson, 2009 Bettinger et al., 2016 Connolly et al., 2016). Por lo tanto, el desarrollo de la capacitación de asistentes de enseñanza graduados que haga referencia a cómo incluir a los estudiantes LGBTQ + podría ser particularmente impactante.

        Es necesario realizar mucha más investigación para comprender cuál es la mejor manera de incluir a las personas LGBTQ + en los entornos de aprendizaje de biología. Alentamos a la comunidad de educación en biología a considerar a la población LGBTQ + como un foco de investigación futura, en particular la investigación que tiene como objetivo hacer que los entornos biológicos sean más inclusivos para todos.


        Conclusión

        El motivo principal de escribir un informe de laboratorio de biología es precisamente determinar qué tan bien se ha realizado el experimento y cuánto ha entendido el proceso de experimentación. Con todo, esperamos que ahora esté familiarizado con la redacción de un informe de biología después de leer este artículo. Además, lea un ejemplo de informe de laboratorio de biología para ver cómo puede hacer el suyo. ¡Puede solicitarnos una muestra de informe de laboratorio de biología hoy mismo!


        Ver el vídeo: Tema 2 Conclusiones (Enero 2022).