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1.5: ¿Qué es la ciencia? - biología

1.5: ¿Qué es la ciencia? - biología



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¡Ay!

Este individuo en la Figura ( PageIndex {1} ) está recibiendo una vacuna contra la gripe. Probablemente sepa que vacunarse puede doler, pero por lo general vale la pena. Una vacuna contiene formas muertas o alteradas de "gérmenes" que normalmente causan una enfermedad, como la gripe o el sarampión. Los gérmenes de las vacunas se han inactivado o debilitado para que ya no puedan causar enfermedades, pero el sistema inmunológico todavía los "detecta". Estimulan el sistema inmunológico para producir sustancias químicas que pueden matar los gérmenes reales si ingresan al cuerpo, previniendo así enfermedades futuras. ¿Cómo se descubrió una forma tan ingeniosa de prevenir enfermedades? La respuesta corta es más de dos siglos de ciencia.

La ciencia como proceso

Puede pensar en la ciencia como un cuerpo de conocimiento extenso y detallado, pero en realidad la ciencia es más un proceso que un conjunto de hechos. El verdadero foco de la ciencia es la acumulación y revisión del conocimiento científico. La ciencia es una forma especial de adquirir conocimientos que se basa en la evidencia y la lógica. La evidencia se usa para probar ideas continuamente. A través del tiempo, con la recopilación y prueba repetidas de evidencia, el conocimiento científico avanza.

Hemos acumulado conocimientos sobre las vacunas durante más de dos siglos. El descubrimiento de la primera vacuna, así como el proceso de vacunación, se remonta a 1796. Un médico inglés llamado Edward Jenner observó que las personas que se infectaron con la viruela vacuna no se enfermaron de viruela, una enfermedad similar pero mucho más virulenta (Figura ( PageIndex {2} )). Jenner decidió transmitir la viruela vacuna a un niño pequeño para ver si los protegería de la viruela. Le dio viruela vacuna al niño rascando el líquido de las llagas de la viruela vacuna en la piel del niño. Luego, seis semanas después, raspó el líquido de las llagas de la viruela en la piel del niño. Como predijo Jenner, el niño no se enfermó de viruela. Jenner había descubierto la primera vacuna, aunque se necesitaban pruebas adicionales para demostrar que realmente era eficaz.

Pasó casi un siglo antes de que se descubriera la siguiente vacuna, una vacuna para el cólera en 1879. Casi al mismo tiempo, el químico francés Louis Pasteur encontró pruebas convincentes de que muchas enfermedades humanas son causadas por gérmenes. Esto le valió a Pasteur el título de "padre de la teoría de los gérmenes". Desde la época de Pasteur, se han descubierto vacunas para decenas de enfermedades adicionales causadas por "gérmenes", y los científicos actualmente están investigando vacunas para muchas otras.

Beneficios de la ciencia

Los avances médicos, como el descubrimiento de las vacunas, son uno de los beneficios más importantes de la ciencia, pero la ciencia y el conocimiento científico también son cruciales para la mayoría de los demás esfuerzos humanos. Se necesita ciencia para diseñar automóviles seguros, predecir tormentas, controlar el calentamiento global, desarrollar nuevas tecnologías de muchos tipos, ayudar a las parejas a tener hijos y llevar a los humanos a la luna. ¡Claramente, la diversidad de aplicaciones del conocimiento científico es enorme!

Revisar

  1. Explique por qué la ciencia se considera con mayor precisión un proceso que un conjunto de conocimientos.
  2. Enuncie tres ejemplos específicos de esfuerzos humanos que se basan en el conocimiento científico.
  3. Jenner utilizó a un niño como sujeto de investigación en su investigación sobre la vacuna contra la viruela. Hoy en día, los científicos deben seguir pautas estrictas al utilizar seres humanos en sus investigaciones. ¿Qué preocupaciones únicas cree que pueden surgir cuando se utiliza a seres humanos como sujetos de investigación?
  4. ¿Qué le dio a Jenner la idea de desarrollar una vacuna contra la viruela?
  5. ¿Por qué cree que pasó casi un siglo entre el desarrollo de la primera vacuna (para la viruela) y el desarrollo de la próxima vacuna (para el cólera)?
  6. ¿Cómo influye la ciencia en tu vida diaria?

Escuela secundaria de Plattsmouth

Horario diario:

13/14 de mayo: Los estudiantes describirán los pasos de los ciclos biogeoquímicos y el impacto de la biología de la conservación. Tema: Ciclos químicos y biología de la conservación. Videos: Ciclos biogeoquímicos: https://youtu.be/ccWUDlKC3dE. Eutrofización: https://youtu.be/AxaWXWd2pw4 HW: Lea las secciones 36.3, 36.4 y 36.5 del libro, complete la hoja de trabajo 36.345. Complete el Kahoot de Ecología: https://create.kahoot.it/share/biology-ch-34-35-36-ecology/cebaa0ba-cbdb-438e-b8e7-6530e9035549

11/12 de mayo: Los estudiantes describirán cómo fluyen la materia y la energía a través de los ecosistemas. Tema: Flujo de energía y cadenas alimentarias Videos: Ecosistemas y redes ecológicas: https://youtu.be/-bE-Pydad7U. Flujo de energía y materia: https://youtu.be/TitrRpMUt0I. HW: Lea las secciones 36.1 y 36.2 del libro, complete la hoja de trabajo 36.12.

06/07 de mayo: Los estudiantes describirán la ecología comunitaria. Tema: Ecología comunitaria y sucesión Videos: Especies introducidas: https://youtu.be/A495e31cDdE Sucesión ecológica: https://youtu.be/r1ywppAJ1xs HW: Lea las secciones 35.4 y 35.5 del libro, complete la hoja de trabajo 35.45.

04/05 de mayo: Los estudiantes describirán las causas y efectos del crecimiento de la población. Tema: Poblaciones Videos: Crecimiento poblacional exponencial y logístico: https://youtu.be/A495e31cDdE Regulación poblacional: https://youtu.be/6IS_M6CX7FE Predator Prey Cycles: https://youtu.be/NYq2078_xqc Thomas Malthus: https: // youtu. be / r1ywppAJ1xs HW: Lea las secciones 35.1, 35.2 y 35.3 del libro, complete la hoja de trabajo 35.123.

29/30 de abril: Los estudiantes describirán los diferentes biomas. Tema: Biomas Videos: Ecosistemas y biomas: https://youtu.be/A495e31cDdE HW: Lea las secciones 34.3 y 34.4 del libro, complete la hoja de trabajo 3434.

08/09 de abril: Los estudiantes describirán ejemplos de evolución en salud y medicina. Tema: Evolución y Ciencias de la Salud. Video: Ver video de la conferencia 14.5. HW: 14,5 pág. 319 # 1-2, ¡Kahoot! y puntuación de scerenshot: https://create.kahoot.it/share/biology-ch-14-evolution/d733cdc2-3f26-4482-9cd6-d060dd43c224

06/07 de abril: Los estudiantes describirán cómo la selección natural es el mecanismo de evolución mediante la identificación de microevulsiones en poblaciones. Tema: Selección natural y microevolución. Video: Vea los videos de conferencias 14.3 y 14.4. HW: 14,3 páginas 308 # 1-3, 14,4 páginas 316 # 1-5

01/02 de abril: Los estudiantes identificarán y describirán la evidencia de las evoluciones. Tema: Evidencia de la evolución. Video: Vea los videos de conferencias 14.2ay 14.2b. HW: 14,2 pág. 304 # 1-4.

30/31 de marzo: Los estudiantes describirán la evolución y sus conceptos erróneos comunes. Tema: Darwin y Evolución. Video: Vea los videos de las conferencias 14.1ay 14.1b. HW: 14,1 pág. 298 # 1-4.

25/26 de marzo: ¡Familiarízate con el elearning y Zoom! Tema: El alumno podrá establecer conexiones entre los genes y la evolución a través de un video sobre la domesticación del perro. Video: Perros decodificados (https://www.dailymotion.com/video/x1e1ahn) HW: Hoja de trabajo sobre video.

COMIENCE EL APRENDIZAJE EN LÍNEA

ACTUALIZAR :Realizaremos la prueba de Ch 12 (6ª y 8ª horas) inmediatamente después de regresar. Mientras tanto, publicaré información sobre nuestra próxima unidad. ¡Estén atentos para más información!

13-20 de marzo: ¡Vacaciones de primavera!

Mar 12/23 Bloque: OA 1: ¿Cómo puede una mutación hacer que cambie toda una especie? Capítulo 14: Evolución. Teoría de Darwin. PPT: 14.1 HW: 14.1 pg 298 # 1-4 OA 2: ¿Cómo terminamos con perros de todos los tamaños, colores, etc.?

Bloque 10/11 de marzo: Perros decodificados y redactados. Capítulo 12 Prueba rehacer

Mar 06/09 Bloque: OA 7: ¿Qué patrón de herencia es responsable de los diferentes tipos de sangre en los seres humanos? Ch 12 PRUEBA. OAs 1-7 debido.

Mar 04/05 Bloque: OA 5: ¿Qué es un rasgo ligado al sexo? Da algunos ejemplos. Laboratorio: Lanzamiento de monedas para rasgos y ndash debido al próximo bloque. OA 6: ¿Qué son los autosomas? ¿Qué son los cromosomas sexuales? ¡Revisión para TEST! Termina el paquete del capítulo 12.

Mar 02/03 Bloque: Finalizar PPT 12.3. OA 4: Dibuje un árbol genealógico donde el padre tiene el rasgo, la madre es portadora, un hijo es portador, una hija NO es portadora y un hijo tiene el rasgo. Herencia poligénica e influencias ambientales. PPT: 12,4. Laboratorio de color de ojos y fecha de vencimiento del siguiente bloque HW: Paquete del canal 12.

Bloque 27/28 de febrero: OA 2: ¿Cómo adquiere un niño un rasgo dominante? ¿Qué son ejemplos? Patrones de herencia PPT: 12.2. HW: Laboratorio de conejos. OA 3: Si cruzar una flor roja y una amarilla da como resultado codominancia, ¿cómo se verá la descendencia? Cromosomas humanos. PPT: 12,3

25/26 de febrero Bloque: Termina GATTACA. OA 1: ¿Qué es un pedigrí? Pedigríes. PPT: 12. Rehacer prueba del capítulo 11

21/24 de febrero Bloque: GATTACA

19/20 de febrero Bloque: Laboratorio de mutaciones monstruosas.

14/18 de febrero Bloque: Capítulo 11 ¡PRUEBA! OAs debido.

Bloque 12/13 de febrero: OA9: ¿Qué constituye la columna vertebral de una molécula de ADN? Strawberry Lab LabStrawberryDNA HW: ¡Modelos de ADN debido! OA10: ¿Cuáles son las 3 diferencias entre el ADN y el ARN?

Bloque 10/11 de febrero: OA7: ¿Cuáles son las cuatro bases nitrogenadas del ADN? 4 etapas de replicación, transcripción y traducción del ADN. OA8: describe brevemente 4 etapas de la replicación del ADN. Leer 11.4, 11.5 HW: Crucigrama de ADN HW: 11.3 p234 # 1-3, 11.4 p237 # 1-3, 11.5 p241 # 1-5

06/07 de febrero Bloque: OA5: ¿Por qué es tan importante la replicación del ADN? ADN y ARN Un gen, una proteína Lea 11.4, 11.5 Notas: PPT: bio11.4-5 OA6: ¿Cuáles son las cuatro bases nitrogenadas del ADN? HW: 11,3 p234 # 1-3, 11,4 p237 # 1-3

04/05 de febrero Bloque: OA3: describe un nucleótido. Replicación del ADN Lectura: 11.4, 11.5 Notas: PPT: bio11.3 OA4: ¿Qué es un codón? HW: hoja de trabajo de replicación de ADN

31 de enero / 01 de febrero: OA 1: ¿Qué es el ADN? ¿De dónde viene? Estructura del ADN. Leer: 11.1, 11.2, 11.3. Notas: PPT: bio11.1-2. ¿Cuál fue la estructura del ADN descrita por Watson y Crick? HW: Paquete CH 11. Quizás: 11.1 p228 # 1-3, 11.2 p231 # 1-3

Bloque 29/30 de enero: ¡Kahoot, luego PRUEBA! Ch 10 & ndash Mendel & amp Meiosis. Entregue OAs 1-9 & amp 10.2. https://create.kahoot.it/k/993c44f2-5c3b-4898-9537-7eaff61d2417

Bloque 27/28 de enero: OA 8: Cruce GgNn x GGnn y determine la proporción fenotípica. ¡Examen! Cruce monohíbrido Final Cruces dihíbridos (PPT: 10.2), OA 9: Describa los genotipos y fenotipos de: RR, Rr, rr. Práctica de Punnett Square. Repase el capítulo 10.

Bloque 23/24 de enero: OA 7: Cruzar 2 padres heterocigotos y determinar las proporciones genotípicas y fenotípicas. Cruces Dihíbridas. HW: hoja de trabajo Dihíbrido X

22 de enero: NIEVE

20/21 de enero Bloque: OA 5: ¿Cuál es la diferencia entre alelos dominantes y recesivos? Mendel PPT: bio10.2. OA 6: ¿Qué es el fenotipo? ¿Qué es el genotipo? Acabado PPT 10.2 HW: Hoja de trabajo de cruce monohíbrido HW: 10.1 pg 207 # 1-3 y 10.2 pg 213 # 1-4 - vence el viernes.

17 de enero: NIEVE

15/16 de enero Bloque: Prueba de MAP.

Bloque 13/14 de enero: OA 4: ¿Qué es cruzar? ¿Qué es la no disyunción? Mendel PPT: bio10.2. OA 5: ¿Cuál es la diferencia entre alelos dominantes y recesivos? HW: Comience el paquete del canal 10.

Ene 09/10 Bloque: (Feria Universitaria) OA 2: ¿En qué se diferencia la meiosis de la mitosis? Mendel. PPT: bio10.1 HW: 9.5 pg 197 # 1-4 y 9.6 pg 201 # 1-3 OA 3: ¿Cuáles son algunos ejemplos de células diploides? ¿Células haploides? Entregue el paquete del canal 9

Ene 07/08 Bloque: OA 1: ¿Cuáles son los pasos de la mitosis? ¿Cuántos pares de cromosomas hay en una célula humana? Comience la segunda mitad del capítulo 9 y ndash Meiosis PPT: bio9.5-9.6 HW: paquete del canal 9

16-20 de diciembre: Revisión final y PRUEBA

Bloque 13/16 de diciembre: Revisión final

Bloque 11/12 de diciembre: Entrega de OAs. Revisión para final.

Dec 09/10 Bloque: OA 12: ¿Cuáles son los pasos del método científico? Cap. 7-8 Cuestionario Rehacer / Repetir. OA 13: ¿Cuáles son las partes principales de un átomo? Ch 7-8 prueba rehacer.

Dec 05/06 Bloque: OA 10: ¿Cuáles son los productos de la fotosíntesis? ¡Repase el cuestionario de los capítulos 7-8! OA 11: ¿Cuál es la definición de biología? ¡EXAMEN! Cap. 7-8.

Diciembre 03/04 Bloque: OA 8: ¿Qué 3 cosas se requieren para que ocurra la fotosíntesis? Continuó la fotosíntesis. PPT: bio8.2-3. HW: Paquete de canal 8. OA 9: ¿Cuáles son las 2 etapas de la fotosíntesis?

22 de noviembre / 02 de diciembre Bloque: OA 5: ¿Cuáles son las 3 etapas de la respiración celular? Comience el paquete del canal 7. OA 6: ¿Cuánto ATP produce cada etapa de la respiración celular? OA 7: ¿En qué se oponen la respiración celular y la fotosíntesis? Fotosíntesis PPT: bio8.1. HW: Crucigrama

25/26 de noviembre Bloque: Marcha de los pingüinos

20/21 de noviembre Bloque: OA 3: ¿Cómo obtienen alimento los autótrofos y heterótrofos? PPT de respiración celular: 7.5 - HW 7.5 pg 152 # 1-3, 7.6 pg 155 # 1-3. OA 4: ¿Cómo libera energía el ATP? Continuar con 7.5 notas. Revisiones de la sección de finalización (para el siguiente bloque).

18/19 de noviembre Bloque: OA 1: ¿Qué se encarga de convertir los alimentos en energía en la célula? Energía en una celda PPT: 7.1 - HW 7.1 pg 137 # 1-3, 7.2 pg 141 # 1-3. OA 2: ¿Cómo obtienen alimentos las plantas? ATP y trabajo celular PPT: 7.3 - HW 7.3 pg 144 # 1-3, 7.4 pg 147 # 1-4.

14/15 de noviembre Bloque: ¡Kahoot, luego PRUEBA! Comprensión de la celda Cap. 6-9. Entregue OAs 1-10, Rev69, Mitosis Lab. Kahoot: https://create.kahoot.it/share/biology-the-cell/061d1d71-0e7e-4a6d-8f64-f76efc21b0e3

Nov 12/13 Bloque: OA 9: ¿Qué es un fosfolípido y dónde se encuentran? Laboratorio de mitosis: laboratorio de computación interactivo con clase y fecha límite el miércoles (https://bio.rutgers.edu/

gb101 / lab2_mitosis / index2.html). OA 10: Dibuja un cromosoma y rotula sus partes. Trabajar en la guía de estudio

Bloque 08/11 de noviembre: OA 7: ¿Cuáles son las fases de la mitosis? Cáncer PPT 9.4. OA 8: ¿Qué cosas pasan durante la profase? ¿Qué pasa con la telofase? QUIZ sobre la mitosis. Guía de estudio del paquete del capítulo 9 y del capítulo 6-9.

06 de noviembre/ 07 Bloque: OA 6: ¿Por qué se dividen las células? Mitosis. PPT: bio9.3 HW: bocetos de mitosis y comprobaciones de conceptos 9.3-9.4

04 de nov/ 05: OA 3: Definir ósmosis. El ciclo celular. PPT: bio9.1-9.2 OA 4: Describe 2 estructuras que ayudan en la locomoción celular. Organelle Quiz rehacer. OA 5: ¿De dónde provienen todas las células? HW: Verificaciones de conceptos 9.1-9.2.

31 de octubre / 01 de noviembre Bloque: OA 1: ¿Qué es una pared celular? ¿De qué está compuesto? (Entregue OAs 1-13). ¡EXAMEN! Organelos / Membranas de la célula. (estudiar primero). OA 2: ¿Qué orgánulos son responsables de la conversión de energía en la célula?

29 de oct/ Bloque 30: OA 13: ¿Cuáles son los 2 tipos de células principales? Termine el Laboratorio de microscopio 3 y las comprobaciones de concepto y el plazo previsto para mañana. ¡Estudie para la prueba! https://create.kahoot.it/share/biology-ch-6-cell-structure/3b249086-150b-4be9-a116-cb8f03883128.

Bloque 23/28 de octubre: OA 12: ¿Cuál es la función principal de la membrana plasmática? Laboratorio de microscopio 3

Bloque 21/22 de octubre: OA 10: Nombra algunos organismos eucariotas unicelulares. Bocetos de células y plantas y animales ndash más orgánulos. OA 11: Nombra 2 diferencias entre células vegetales y animales. Bocetos para la próxima.

Bloque 17/18 de octubre: OA 8: ¿Qué significa & ldquoselective permeability & rdquo? Organelos, con & rsquot. Termine PPT bio6.4 si es necesario. HW: 6.5 pg 129 # 1-4, 6.6 pg 131 # 1-3 & ndash vence la próxima vez. OA 9: Describe las funciones de: nucleolo, ribosomas, lisosomas, mitocondrias. Laboratorio de microscopio 7-2

Bloque 15/16 de octubre: OA 7: ¿Cuáles son los 3 tipos de soluciones que se discutieron en clase y qué sucede con las celdas en cada una de esas soluciones? Orgánulos de la actividad del grupo celular y ndash PPT: bio6,4 HW: 6,4 pg 127 # 1-3. Termine el Ch 6 Packet & ndash debido la próxima vez.

Bloque 14/11/10: ¡EXAMEN! Partes de microscopio. OA 6: ¿En qué se diferencia el transporte activo del transporte pasivo? Describe los 2 tipos de transporte activo. Ley del microscopio. 7-1.

Oct 09/10 Bloque: OA 4: Dibuja una bicapa de fosfolípidos y rotula sus partes. Transporte pasivo y transporte activo. PPT: bio6,3 HW: 6,3 pg 122 # 1-5. OA 5: ¿Qué significa & ldquofluid mosaic & rdquo? HW: Paquete de canal 6. Ch 4-5 Prueba Rehacer DUE

Oct 07/08 Bloque: OA 3: ¿Qué son los orgánulos? Cual es su funcion? La membrana de plasma. PPT: bio6.2 HW: 6.2 pg 117 # 1-2. Folleto sobre el microscopio, Introducción a los laboratorios.

Oct 03/04 Bloque: OA 1: ¿Qué es la teoría celular? Introducción a la celda. PPT: bio6.1 HW: 6.1 pg 114 # 1-4.OA 2: Describa las diferencias de los 2 tipos básicos de células. Ch 4-5 Prueba rehacer

Octubre 01/02 Bloque: ¡Kahoot primero! ¡PRUEBA! Ch 4-5: Química de la vida. Entregue el paquete de OAs 1-10 y Ch 5.

Bloque 27/30 de septiembre: OA 9: ¿Cuáles son las partes de una solución? Finish Enzyme Lab: creación de gráficos y análisis. OA 10: ¿Cuáles son las 4 biomoléculas principales? HW: guía de estudio en clase. PRUEBA siguiente bloque !!

Bloque 25/26 de septiembre: OA 7: ¿Qué son los ácidos y las bases, y dónde se encuentran cada uno en la escala de pH? Enzyme Lab HW: Ch 5 Paquete OA 8: ¿Cuáles son las 4 propiedades únicas del agua que son necesarias para la vida? Capítulo 1 Rehacer / Retirar para hoy !!

Bloque 23/24 de septiembre: OA 5: ¿Por qué los átomos forman compuestos? Biomoléculas PPT: 5.1 HW: Paquete de canal 4 y acabado 4.1-4.4 (disponible hoy). OA 6: ¿Cuál es la diferencia entre enlaces iónicos y enlaces covalentes?

Bloque 19/20 de septiembre: OA 3: ¿Cuántos protones y electrones hay en un átomo de carbono? Unión, reacciones y agua PPT: bio4.3-4.4 HW: 4.3 pg 80 # 1-4. OA 4: ¿Qué es un ion? ¿Cómo se convierte un átomo en un ion? Continuar PPT: bio4.3-4.4 HW: 4.4 pg 83 # 1-5.

Bloque 17/18 de septiembre: OA 1: ¿Cuáles son los componentes básicos de la materia? PPT: bio4.-4.2 HW: 4.1 pág. 73 # 1-3. OA 2: ¿Cuáles son las 3 partículas subatómicas? Repase las partículas subatómicas. PPT: 4.1 cont. HW: 4.2 pág. 77 # 1-4. Rehacer prueba del canal 1

Bloque 12/16 de septiembre: Ch 1 ¡PRUEBA! Entregue OA 1-13, Rev1 y CYOE.

Bloque 10/11 de septiembre: OA 12: Definir tecnología y dar algunos ejemplos. Revisión de Kahoot !! https://play.kahoot.it/#/k/41e1d509-2593-4d84-9d9a-365e2b8e9ab4 OA 13: ¿Cómo puede saber si 2 organismos son de la misma especie? Termina CYOE y escribe. HW: Rev1

Bloque 05/09 de septiembre: OA 11 - ¿Qué se puede crear utilizando datos cuantitativos? Continúe CYOE. HW: paquete de acabado Ch 2. HW: Begin Ch 1 Review!

Septiembre 03/04 Bloque: OA 9 - ¿Cuál es la diferencia entre una conclusión y una teoría? OA 10 - En su experimento, ¿cuál es su variable independiente? ¿Variable dependiente? Revise las notas 1.3 y 1.4. Comience los procedimientos para CYOE (paquete de Ch 2 para aquellos que no están preparados).

Bloque 29/30 de agosto: OA 7 - ¿Por qué es importante tener un grupo de control en un experimento? La naturaleza de la ciencia. PPT: bio1.3 Introduzca Cree su propio experimento. PPT: bio1.4. OA 8 - ¿Cuál es la diferencia entre investigación cualitativa y cuantitativa? (¡Debe tener materiales para el lunes de CYOE!) Termine 1.4 y discuta CYOE. Iniciar la primera página (hipótesis, procedimientos, etc.)

Bloque 27/28 de agosto: Prueba MAP

Bloque 23/26 de agosto: OA 5 - ¿Qué es la homeostasis? Dé un ejemplo de cómo mantiene la homeostasis. El método científico PPT: bio1.2. OA 6 - ¿Cuáles son los pasos del método científico? Paquete y resúmenes del capítulo 1

Bloque 21/22 agok: OA 3 - ¿Cuáles son algunas de las características que los seres vivos tienen en común? Cinco características de la vida. Finalizar PPT: bio1.1. OA 4 - ¿Cuáles son los 5 niveles de organización de los seres vivos? HW: 5 caracteristicas ws.

19/20 de agosto Bloque: OA 1 - ¿Cuál es la definición de biología ?. ¿Qué es ciencia? PPT: ciencia. OA 2 - Nombra 3 razones por las que estudiamos ciencias. ¿Qué es la vida? Comience PPT: actividad de grupo bio1.1.

15/16 de agosto Bloque: Reglas y procedimientos de la clase + documentos (a entregar el próximo viernes) y PowerPoint. Descripción general de la computadora. Inventario de alumnos.


1.5: ¿Qué es la ciencia? - biología



Cada célula del cuerpo se divide por mitosis.

¿Cuáles son los pasos de la transcripción del ADN? ¿Cómo codifica el ADN nuestras características?

Compare el ADN con el ARN

¿Cuáles son los tres tipos de ARN y qué hacen?

¿Cuál es la función de la transcripción?

¿Cuáles son los pasos de la transcripción del ADN? ¿Cómo codifica el ADN nuestras características?

Compare el ADN con el ARN

¿Cuáles son los tres tipos de ARN y qué hacen?

Martes 23: ¿Cuáles son los pasos en la transcripción de ARN?

pasos en la transcripción:

1. La ARN polimerasa encuentra el promotor

2. Polímero de ARN. separa las 2 hebras de ADN.

3) nucleótidos de ARN complementarios en las hebras de la plantilla de ADN

4. una vez que se produce el ARN, se separa del ADN

Miércoles 24: ¿Qué tienen en común los hongos, los árboles y los líquenes (hongos y algas) y los humanos? ¿Cuáles son los pasos de la transcripción?

tarea: resuma la información de la hoja de trabajo para colorear Transcripción.

Mié 17: Medio día: ¿Qué es el ADN?

¿cómo se copia a sí mismo? ¿Cómo codifica el personaje?

Tarea: pág. 297-299 responda la pregunta 2 de la hoja de trabajo de estructura y función del ADN.

Jueves 18: Placas para colorear de replicación de ADN.

Viernes 19: Notas para la replicación del ADN

Bloque 1 de biología: pida a los estudiantes que lean las páginas 288-290. Responda las preguntas 1 a 5.

Lea las páginas 100-105. Complete las preguntas 1-5 en la página 105

Puede comenzar la clase mostrándoles un video de YouTube de átomos (¡su elección!)

Bloque 1: Se adjunta la hoja de trabajo de ADN completa. Necesita 15 copias.

Complete la hoja de trabajo adjunta para 4.2 La estructura de un átomo. Pág. 108

Los planes para mañana serán completar las hojas de trabajo 4.1 y 4.2.

Bloque 1: Si terminaron con la hoja de trabajo de ADN, haga copias de las hojas de trabajo del Capítulo 12 del libro de trabajo de Biología de Miller y Levin. Deben hacer 12-1 después de la hoja de trabajo de ADN. Harán la hoja de trabajo 12-2 mañana. Por favor, revise la hoja de trabajo de ADN con ellos si puede.

Bloque 2: Complete la hoja de trabajo 4.1 y 4.2 hoy.

Bloque 1: Continuar revisando el trabajo que los alumnos ya han realizado. Por favor, dígales que ingresaré el trabajo en su libro de calificaciones tan pronto como tenga acceso al libro de calificaciones.

Responda las preguntas 1 a 6 de la página 118

Bloque 1: Termine las hojas de trabajo de ADN

Bloque 2, 4, 5: Por favor, haga que los estudiantes trabajen en cualquier tarea que no hayan completado esta semana y entreguen.

Planes sustitutos para el lunes 4/3

Para sub: haga copias 60 de la hoja de trabajo 4.3 del libro de hojas de trabajo de Ciencias Físicas.

Haga que los estudiantes completen la hoja de trabajo 4.3.

Planes sustitutos para el 4/4/17

Por favor haga copias del estudiante de los capítulos 12-2. Normalmente imprimo dos o 3 diapositivas por página. Realice 15 copias a doble cara. Haga que los estudiantes vayan a mi sitio web (todos saben cómo hacerlo) y abran el enlace ppt del capítulo 12, que se encuentra en la parte superior de la página web. Los estudiantes completarán los espacios en blanco en los folletos.

Haga que los estudiantes completen la hoja de trabajo 4.3. (adjunto)

Planes sustitutos para el 6/4/17

Bloque 1: finaliza 12-2 Power point. Ser capaz de responder las siguientes preguntas:

¿Qué es el ADN y dónde se encuentra?

¿Cómo se replica el ADN? (pasos y enzimas involucradas)

Complete la hoja de trabajo 4.3 (la Sra. Riggins ya ha hecho copias)

Subplanes para el viernes 4/7/17

Bloque 1: varios alumnos no han entregado el ADN y la hoja de trabajo de Doble Hélice.

(solo Faith Dean y Dimira lo han entregado). Solo tengo la hoja de trabajo 12-3 de Amber. Por favor haga que los estudiantes entreguen todo el trabajo faltante.

Si el tiempo lo permite, muéstreles este video:

Entregue todo el trabajo faltante desde el 22 de marzo

Hoja de trabajo completa de amigos o enemigos de elelments adjunta

¿Qué es el ADN y dónde se encuentra?

Revise la Guía de estudio del capítulo 4 en la página 120. Complete las preguntas 1-23 en la página 121 en una hoja de papel separada. Escribe en oraciones completas.

Nota para Sub (¿Sra. Riggins?): He colocado los libros de hojas de trabajo que uso para todas mis clases en la mesa de demostración junto a mi escritorio. Haga copias de los capítulos 4 y 5 (todas las secciones).

20 copias de cada uno para el bloque 1

Bloque 1 Biología: leer págs. 334-337 Define todo el vocabulario en negrita en la lectura. Respuesta

Nota al sub: haga copias de las hojas de trabajo de los capítulos 15.1, 15.2 y 15.3 a doble cara y engrapadas. Necesitarán las hojas de trabajo para mañana. Gracias

Bloques 2, 4 y 5: complete la evaluación 5.3 en la página 145 # 1-10.

Bloque 2, 4, 5: Definir vocabulario y responder preguntas en la página 164 6.1 Evaluación # 1-5

Para sub: 1) Dígales a los estudiantes que comenzaremos una nueva unidad sobre Ecología. Volveremos en el libro de texto al capítulo 3.

2) haga copias de las hojas de trabajo del capítulo 3 del libro de trabajo. Haga que los estudiantes escriban la página y la tarea, así como su nombre en todo el trabajo.

Tarea de hoy: lea las páginas 56-59. Defina todas las palabras en negrita responda las preguntas 1-6

Bloques 2, 4, 5: lea las páginas 446-452. Definir Vocab en la página 446. complete las preguntas 1-7 en la página 452.

* Por favor, cumpla con 15-1 hojas de trabajo del libro de trabajo para mañana.

Bloque 1: hoja de trabajo 3.1 completa

Bloque 2, 4, 5: hoja de trabajo completa 15.1.

* por favor copie la hoja de trabajo del capítulo 15-2

Lea las páginas 60-62. Defina las preguntas de vocab complete 1-4 en la página 62.

Bloque 2, 4, 5: pág. 448 completa la práctica de matemáticas # 1-3 y la práctica de matemáticas en la página 452.


Capítulo 1
Pensamiento cientifico
Tu mejor camino para comprender el mundo
La ciencia es un proceso para comprender el mundo.
1.1 El pensamiento científico y la alfabetización biológica son esenciales en el mundo moderno.
Una guía para principiantes sobre el pensamiento científico.
1.2 Pensando como un científico: ¿cómo se usa el método científico?
1.3 Elemento 1: Realizar observaciones.
1.4 Elemento 2: Formular una hipótesis.
1.5 Elemento 3: Diseñe una predicción comprobable.
1.6 Elemento 4: Realizar un experimento crítico.
1.7 Elemento 5: Sacar conclusiones, hacer revisiones.
Los experimentos bien diseñados son esenciales para probar hipótesis.
1.8 El control de variables hace que los experimentos sean más poderosos.
1.9 Así es como lo hacemos: ¿Es beneficiosa la cirugía artroscópica para la artritis de rodilla?
1.10 Tenemos que estar atentos a nuestros prejuicios.
1.11 ¿Qué son las teorías? ¿Cuándo se convierten las hipótesis en teorías?
El pensamiento científico puede ayudarnos a tomar mejores decisiones.
1.12 Las presentaciones visuales de datos pueden ayudarnos a comprender los fenómenos.
1.13 Las estadísticas pueden ayudarnos a tomar decisiones.
1.14 La pseudociencia y la evidencia anecdótica pueden oscurecer la verdad.
1.15 Hay límites a lo que puede hacer la ciencia.
¿Cuáles son los temas principales de la biología?
1.16 Los temas importantes unifican y conectan diversos temas de biología.

Capitulo 2
La química de la biología: átomos, moléculas y sus funciones en el sustento de la vida
Los átomos, moléculas y compuestos hacen posible la vida.
2.1 Todo está hecho de átomos.
2.2 Los electrones de un átomo determinan si (y cómo) el átomo se unirá con otros átomos.
2.3 Los átomos pueden unirse para formar moléculas y compuestos.
El agua tiene características que le permiten sustentar toda la vida.
2.4 Los enlaces de hidrógeno hacen que el agua sea cohesiva.
2.5 Los enlaces de hidrógeno entre moléculas dan al agua propiedades críticas para la vida.
Los sistemas vivos son muy sensibles a las condiciones ácidas y básicas.
2.6 El pH de un fluido es una medida de cuán ácida o básica es la solución.
2.7 Así es como lo hacemos: ¿Los antiácidos perjudican la digestión y aumentan el riesgo de alergias alimentarias?

Capítulo 3
Moléculas de la vida:
Las macromoléculas pueden almacenar energía e información y servir como bloques de construcción.
Las macromoléculas son la materia prima para la vida.
3.1 Los carbohidratos, lípidos, proteínas y ácidos nucleicos son esenciales para los organismos.
Los carbohidratos pueden alimentar máquinas vivas.
3.2 Los carbohidratos incluyen macromoléculas que funcionan como combustible.
3.3 Muchos carbohidratos complejos son paquetes de energía de liberación prolongada.
3.4 No todos los carbohidratos son digeribles por los seres humanos.
Los lípidos cumplen varias funciones.
3.5 Los lípidos almacenan energía para un día lluvioso.
3.6 Las grasas alimentarias difieren en grados de saturación.
3.7 Así es como lo hacemos: ¿Cómo afectan los ácidos grasos trans a la salud del corazón?
3.8 El colesterol y los fosfolípidos se utilizan para formar hormonas y membranas sexuales.
Las proteínas son bloques de construcción.
3.9 Las proteínas son macromoléculas del culturismo esenciales en nuestra dieta.
3.10 La función de una proteína está influenciada por su forma tridimensional.
3.11 Las enzimas son proteínas que aceleran las reacciones químicas.
3.12 La actividad enzimática está influenciada por factores químicos y físicos.
Los ácidos nucleicos codifican información sobre cómo construir y hacer funcionar un cuerpo.
3.13 Los ácidos nucleicos son macromoléculas que almacenan información.
3.14 El ADN contiene la información genética para construir un organismo.
3.15 El ARN es un traductor universal que lee el ADN y dirige la producción de proteínas.

Capítulo 4
Células
La parte mas pequeña de ti
¿Qué es una celda?
4.1 Todos los organismos están hechos de células.
4.2 Las células procariotas son estructuralmente simples pero extremadamente diversas.
4.3 Las células eucariotas tienen compartimentos con funciones especializadas.
Las membranas celulares son guardianes.
4.4 Cada célula está rodeada por una membrana plasmática.
4.5 Las membranas defectuosas pueden causar enfermedades.
4.6 Las superficies de las membranas tienen una "huella digital" que identifica la celda.
4.7 Las conexiones entre las células las mantienen en su lugar y permiten la comunicación.
Las moléculas se mueven a través de las membranas de varias formas.
4.8 En pEl transporte pasivo es la difusión espontánea de moléculas que se difunden espontáneamente a través de una membrana.
4.9 En el transporte activo, las células utilizan energía para transportar moléculas a través de la membrana celular.
4.10 La endocitosis y la exocitosis se utilizan para el transporte a granel de partículas grandes que entran y salen de las células.
Los hitos importantes distinguen las células eucariotas.
4.11 El núcleo es el centro de control genético de la célula.
4.12 El citoesqueleto brinda apoyo y puede generar movimiento.
4.13 Las mitocondrias son los convertidores de energía de las células.
4.14 Así es como lo hacemos: ¿Pueden las células cambiar su composición para adaptarse a su entorno?
4.15 Los lisosomas son los trituradores de basura de las células.
4.16 En el sistema de endomembranas, las células construyen, procesan y empaquetan moléculas y desarman las toxinas.
4.17 La pared celular proporciona protección y soporte adicionales a las células vegetales.
4.18 Las vacuolas son sacos de almacenamiento polivalentes para células.
4.19 Los cloroplastos son la planta de energía solar de la célula vegetal.

Del sol a ti en solo dos pasos

La energía fluye desde el sol y a través de toda la vida en la tierra.
5.1 ¿Pueden los coches funcionar con aceite para patatas fritas?
5.2 La energía tiene dos formas: cinética y potencial.
5.3 A medida que la energía se captura y se convierte, la cantidad de energía disponible para realizar el trabajo disminuye.
5.4 Las moléculas de ATP son como baterías recargables que flotan en todas las células vivas.
La fotosíntesis utiliza la energía de la luz solar para producir alimentos.
5.5 ¿De dónde proviene la materia vegetal?
5.6 La fotosíntesis tiene lugar en los cloroplastos.
5.7 La energía luminosa viaja en ondas.
5.8 Los fotones hacen que los electrones de la clorofila entren en un estado excitado.
5.9 La energía de la luz solar se captura como energía química.
5.10 La energía captada por la luz solar se utiliza para producir azúcar.
5.11 Podemos utilizar plantas adaptadas a la escasez de agua en la batalla contra el hambre en el mundo.
Los organismos vivos extraen energía a través de la respiración celular.
5.12 Respiración celular: el panorama general.
5.13 La glucólisis es la vía universal de liberación de energía.
5.14 El ciclo del ácido cítrico extrae energía del azúcar.
5.15 El ATP está integrado en la cadena de transporte de electrones.
5.16 Así es como lo hacemos: ¿Podemos combatir el desfase horario con pastillas NADH?
Existen vías alternativas para adquirir energía.
5.17 La cerveza, el vino y las bebidas espirituosas son subproductos del metabolismo celular en ausencia de oxígeno.
Capítulo 6
Expresión de ADN y genes

ADN: ¿que es y que hace?
6.1 El conocimiento sobre el ADN está ayudando a aumentar la justicia en el mundo.
6.2 El ADN contiene instrucciones para el desarrollo y funcionamiento de todos los organismos vivos.
6.3 Los genes son secciones de ADN que contienen instrucciones para producir proteínas.
6.4 No todo el ADN contiene instrucciones para producir proteínas.
6.5 ¿Cómo funcionan los genes? Una descripción general.
La información en el ADN dirige la producción de las moléculas que componen un organismo.
6.6 En la transcripción, la información codificada en el ADN se copia en ARNm.
6.7 En la traducción, la copia del ARNm de la información del ADN se usa para construir moléculas funcionales.
6.8 Los genes están regulados de varias formas.
El daño al código genético tiene una variedad de causas y efectos.
6.9 ¿Qué causa una mutación y cuáles son las consecuencias?
6.10 Así es como lo hacemos: ¿El uso de protectores solares reduce el riesgo de cáncer de piel?
6.11 Los genes defectuosos, que codifican enzimas defectuosas, pueden provocar enfermedades.

Capítulo 7
Biotecnología
Aprovechando el código genético

Los organismos vivos pueden manipularse para obtener beneficios prácticos.
7.1 ¿Qué es la biotecnología y qué promete?
7.2 Algunos procesos importantes subyacen a muchas aplicaciones de la biotecnología.
7.3 CRISPR es una herramienta con potencial para revolucionar la medicina.
La biotecnología está produciendo mejoras en la agricultura.
7.4 La biotecnología puede mejorar la nutrición alimentaria y las prácticas agrícolas.
7.5 Recompensas, con riesgos: ¿cuáles son los posibles peligros de los alimentos modificados genéticamente?
7.6 Así es como lo hacemos: ¿Cómo podemos determinar si los OMG son seguros?
La biotecnología tiene el potencial de mejorar la salud humana.
7.7 La biotecnología puede ayudar a tratar enfermedades y producir medicamentos.
7.8 Terapia génica: la biotecnología puede ayudar a diagnosticar y prevenir enfermedades genéticas, pero ha tenido un éxito limitado en su curación.
7.9 La clonación ofrece tanto oportunidades como peligros.
La biotecnología puede mejorar el sistema de justicia penal.
7.10 Los usos (y abusos) de las huellas dactilares de ADN.

Capítulo 8
Cromosomas y división celular

Existen diferentes tipos de división celular.
8.1 Las células inmortales pueden significar problemas.
8.2 Algunos cromosomas son circulares, otros son lineales.
8.3 Hay un tiempo para todo en el ciclo celular eucariota.
8.4 La división celular está precedida por la replicación cromosómica.
La mitosis reemplaza las células viejas gastadas con nuevos duplicados frescos.

8.5 Visión general: la mitosis conduce a células duplicadas.
8.6 Los detalles: la mitosis es un proceso de cuatro etapas.
8.7 La división celular fuera de control puede resultar en cáncer.
La meiosis genera espermatozoides y óvulos y una gran cantidad de variación.
8.8 Resumen: la reproducción sexual requiere células especiales producidas por meiosis.
8.9 Los detalles: el esperma y el óvulo son producidos por meiosis.
8.10 Los gametos masculinos y femeninos se producen de formas ligeramente diferentes.
8.11 El cruce y la meiosis son fuentes importantes de variación.
8.12 ¿Cuáles son los costos y beneficios de la reproducción sexual?
Hay diferencias sexuales en los cromosomas.
8.13 ¿Cómo se determina el sexo en los seres humanos (y otras especies)?
8.14 Así es como lo hacemos: ¿Puede el medio ambiente determinar el sexo de la descendencia de una tortuga?
Las desviaciones del número de cromosomas típico dan lugar a problemas.
8.15 El síndrome de Down se puede detectar antes del nacimiento.
8.16 La vida es posible con demasiados o muy pocos cromosomas sexuales.

Capítulo 9
Genes y herencia
Semejanza familiar: cómo se heredan los rasgos

¿Por qué (y cómo) la descendencia se parece a sus padres?
9.1 Su madre y su padre contribuyen cada uno a su estructura genética.
9.2 Algunos rasgos están controlados por un solo gen.
9.3 La investigación de Mendel en el siglo XIX informa nuestra comprensión actual de la genética.
9.4 Segregación: tiene dos copias de cada gen, pero cada espermatozoide u óvulo que produce tiene solo una copia.
9.5 La observación del fenotipo de un individuo no es suficiente para determinar su genotipo.
Las herramientas de la genética destacan un papel central para el azar.
9.6 Usando la probabilidad, podemos hacer predicciones en genética.
9.7 Un cruce de prueba nos permite averiguar qué alelos porta un individuo.
9.8 Usamos genealogías para descifrar y predecir los patrones de herencia de los genes.
¿Cómo se traducen los genotipos en fenotipos?
9.9 Los efectos de ambos alelos en un genotipo pueden manifestarse en el fenotipo.
9.10 Tipos de sangre: algunos genes tienen más de dos alelos.
9.11 ¿Cómo influyen los genes los rasgos que varían continuamente, como la altura?
9.12 A veces, un gen influye en múltiples rasgos.
9.13 Los rasgos ligados al sexo difieren en sus patrones de expresión en hombres y mujeres.
9.14 Así es como lo hacemos: ¿Cuál es la causa de la calvicie de patrón masculino?
9.15 Efectos ambientales: los gemelos idénticos no son idénticos.
Algunos genes están vinculados entre sí.
9.16 La mayoría de los rasgos se transmiten como rasgos independientes.
9.17 En ocasiones, los genes del mismo cromosoma se heredan juntos.

Capítulo 10
Evolución y selección natural

La evolución es un proceso continuo.
10.1 Podemos ver la evolución ocurriendo justo ante nuestros ojos.
Darwin viajó hacia una nueva idea.
10.2 Antes de Darwin, muchos creían que las especies se habían creado todas a la vez y no cambiaban.
10.3 Observando organismos vivos y fósiles de todo el mundo, Darwin desarrolló una teoría de la evolución.

Cuatro mecanismos pueden dar lugar a la evolución.
10.4 La evolución ocurre cuando las frecuencias alélicas en una población cambian.
10.5 Mecanismo 1: La mutación, un cambio directo en el ADN de un individuo, es la fuente última de toda variación genética.
10.6 Mecanismos 2: La deriva genética es un cambio aleatorio en las frecuencias de los alelos en una población.
10.7 Mecanismo 3: La migración hacia o desde una población puede cambiar las frecuencias alélicas.
10.8 Mecanismo 4: Cuando se satisfacen tres condiciones simples, se produce la evolución por selección natural.
10.9 Un rasgo no disminuye en frecuencia simplemente porque es recesivo.
Las poblaciones de organismos pueden adaptarse a sus entornos.
10.10 Los rasgos que hacen que algunos individuos tengan más descendencia que otros se vuelven más frecuentes en la población.
10.11 Las poblaciones pueden adaptarse mejor a su entorno mediante la selección natural.
10.12 Hay varias formas en que la selección natural puede cambiar los rasgos de una población.

10.13 Así es como lo hacemos: ¿Por qué las cebras tienen rayas?
10.14 La selección natural puede provocar la evolución de rasgos y comportamientos complejos.
La evidencia de la evolución es abrumadora.
10.15 El registro fósil documenta el proceso de selección natural.
10.16 Los patrones geográficos de distribución de especies reflejan la historia evolutiva de las especies.
10.17 La anatomía y la embriología comparadas revelan orígenes evolutivos comunes.
10.18 La biología molecular revela que secuencias genéticas comunes vinculan a todas las formas de vida.
10.19 Los experimentos y las observaciones del mundo real revelan una evolución en curso.

Capítulo 11 & ltreviewed CE ms & gt
Evolución y comportamiento
Comunicación, cooperación y conflicto en el mundo animal.

Los comportamientos, como otros rasgos, pueden evolucionar.
11.1 El comportamiento tiene valor adaptativo, al igual que otros rasgos.
11.2 Algunos comportamientos son innatos.
11.3 Algunos comportamientos deben aprenderse (y algunos se aprenden más fácilmente que otros).
11.4 Los comportamientos de apariencia compleja no requieren un pensamiento complejo para evolucionar.
La cooperación, el egoísmo y el altruismo se pueden entender mejor con un enfoque evolutivo.
11.5 Se puede explicar la “bondad”.
11.6 El altruismo aparente hacia los parientes puede evolucionar a través de la selección de parientes.
11.7 El altruismo aparente hacia individuos no relacionados puede evolucionar a través del altruismo recíproco.
11.8 En un entorno "extraño", es posible que las adaptaciones producidas por la selección natural ya no sean adaptativas.
11.9 Los genes egoístas triunfan sobre la selección de grupos.
El conflicto sexual puede resultar de una inversión reproductiva desigual por parte de hombres y mujeres.
11.10 Los machos y las hembras invierten de manera diferente en la reproducción.
11.11 Los machos y las hembras son vulnerables en diferentes etapas del intercambio reproductivo.
11.12 La competencia y el cortejo pueden ayudar a hombres y mujeres a lograr el éxito reproductivo.
11.13 La protección de la pareja puede proteger la inversión reproductiva del macho.
11.14 Así lo hacemos: cuando la incertidumbre sobre la paternidad parece mayor, ¿se reduce el cuidado paterno?
11.15 Monogamia versus poligamia: los comportamientos de apareamiento varían entre culturas humanas y animales.
11.16 El dimorfismo sexual es un indicador del comportamiento de apareamiento de una población.
La comunicación y el diseño de señales evolucionan.
11.17 Las habilidades de comunicación y lenguaje de los animales evolucionan.
11.18 Las señales honestas reducen el engaño.

Capítulo 12 & ltreviewed CE ms & gt
El origen y la diversificación de la vida en la Tierra
Entendiendo la biodiversidad

La vida en la tierra probablemente se originó a partir de materiales no vivos.
12.1 Las células y los sistemas autorreplicantes evolucionaron juntos para crear la primera vida.
12.2 Así es como lo hacemos: ¿Podría la vida haberse originado en el hielo, en lugar de en un “pequeño estanque cálido”?
Las especies son las unidades básicas de la biodiversidad.
12.3 ¿Qué es una especie?
12.4 Las especies no siempre se definen fácilmente.
12.5 ¿Cómo surgen nuevas especies?
Los árboles evolutivos nos ayudan a conceptualizar y categorizar la biodiversidad.
12.6 La historia de la vida se puede imaginar como un árbol.
12.7 Los árboles evolutivos muestran relaciones antepasado-descendientes.
12.8 Las estructuras similares no siempre revelan un ancestro común.
La macroevolución da lugar a una gran diversidad.
12.9 La macroevolución es la evolución por encima del nivel de especie.
12.10 Las radiaciones adaptativas son épocas de extrema diversificación.
12.11 Ha habido varias extinciones masivas en la Tierra.
Una descripción general de la diversidad de la vida en la tierra: los organismos se dividen en tres dominios.
12.12 Todos los organismos vivos se clasifican en uno de tres grupos.
12.13 El dominio de las bacterias tiene una enorme diversidad biológica.
12.14 El dominio de las arqueas incluye muchas especies que viven en ambientes extremos.
12.15 El dominio eukarya consta de cuatro reinos: plantas, animales, hongos y protistas.

Chapter 13 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Diversificación animal
Visibilidad en movimiento
Los animales son solo una rama del dominio eukarya.
13.1 ¿Qué es un animal?
13.2 No existen especies "superiores" o "inferiores".
13.3 Cuatro distinciones clave dividen a los animales. Los invertebrados (animales sin columna vertebral) son el grupo de animales más diverso.
13.4 Las esponjas son animales que carecen de tejidos y órganos.
13.5 Las medusas y otros cnidarios se encuentran entre los animales más venenosos del mundo.
13.6 Los gusanos planos, los gusanos redondos y los gusanos segmentados vienen en todas las formas y tamaños.
13.7 La mayoría de los moluscos viven en conchas.
13.8 Los artrópodos son el grupo de animales más diverso.
13.9 Así es como lo hacemos: ¿Cuántas especies hay en la tierra?
13.10 El vuelo y la metamorfosis produjeron la mayor radiación adaptativa jamás vista.
13.11 Los equinodermos son los parientes invertebrados más cercanos de los vertebrados.
El phylum Chordata incluye vertebrados, animales con columna vertebral.
13.12 Todos los vertebrados son miembros del filo Chordata.
13.13 El movimiento hacia la tierra requirió varias adaptaciones. Todos los vertebrados terrestres son tetrápodos.
13.14 Los anfibios viven una doble vida.
13.15 Las aves son reptiles en los que evolucionaron las plumas.
13.16 Los mamíferos son animales que tienen pelo y producen leche.
Los humanos y nuestros parientes más cercanos son primates.
13.17 Descendimos de primates arbóreos, pero nuestros antepasados ​​humanos dejaron los árboles.

13.18 ¿Cómo llegamos aquí? Los últimos 200.000 años de evolución humana.

Capítulo 14 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Diversificación de plantas y hongos
¿De dónde vienen todas las plantas y hongos?

Las plantas enfrentan múltiples desafíos.
14.1 ¿Qué es una planta?
14.2 La colonización de tierras trajo consigo nuevas oportunidades y nuevos desafíos.
14.3 Las plantas no vasculares carecen de vasos para transportar nutrientes y agua.
14.4 La evolución del tejido vascular hizo posible las plantas grandes.
La evolución de la semilla abrió nuevos mundos a las plantas.
14.5 ¿Qué es una semilla?
14.6 Con la evolución de la semilla, las gimnospermas se convirtieron en las plantas dominantes.
14.7 Las coníferas incluyen los árboles más altos y longevos.
Las plantas con flores son las plantas más diversas.
14.8 Las angiospermas son las plantas dominantes en la actualidad.
14.9 Una flor no es nada sin un polinizador.
14.10 Las angiospermas mejoran las semillas con doble fertilización.
Las plantas y los animales tienen una relación de amor y odio.
14.11 Las plantas con flores usan frutas para atraer a los animales a que dispersen sus semillas.
14.12 Al no poder escapar, las plantas deben resistir la depredación de otras formas.
Los hongos y las plantas son socios pero no parientes cercanos.
14.13 Los hongos están más relacionados con los animales que con las plantas.
14.14 Los hongos tienen algunas estructuras en común pero son increíblemente diversas.
14.15 La mayoría de las plantas tienen simbiontes de hongos.
14.16 Así es como lo hacemos: ¿Pueden los hongos beneficiosos salvar nuestro chocolate?

Chapter 15 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Diversificación de microbios
Bacterias, arqueas, protistas y virus: el mundo invisible

Hay microbios en los tres dominios.
15.1 No todos los microbios están estrechamente relacionados evolutivamente.
15.2 Los microbios son los organismos más simples pero más exitosos de la tierra.
Las bacterias pueden ser las más diversas de todos los organismos.
15.3 ¿Qué son las bacterias?
15.4 La diversidad metabólica entre las bacterias es extrema.
Las bacterias pueden dañar o ayudar a la salud humana.
15.5 Muchas bacterias son beneficiosas para los seres humanos.
15.6 Así es como lo hacemos: ¿Están prosperando las bacterias en nuestros escritorios de oficina?
15.7 Solo un pequeño porcentaje de las especies microbianas causan enfermedades, pero matan a millones de personas.
15.8 La resistencia de las bacterias a los medicamentos puede evolucionar rápidamente.
Las arqueas definen un dominio procariótico distinto de las bacterias.
15.9 Las arqueas son profundamente diferentes de las bacterias.
15.10 Las arqueas prosperan en hábitats demasiado extremos para la mayoría de los demás organismos.
La mayoría de los protistas son eucariotas unicelulares.
15.11 Los primeros eucariotas fueron protistas.
15.12 Hay protistas similares a animales, protistas similares a hongos y protistas similares a plantas.
15.13 Algunos protistas son muy perjudiciales para la salud humana.
En la frontera entre vivos y no vivos, los virus no encajan en ningún dominio.
15.14 Los virus no son exactamente organismos vivos.
15.15 Los virus infectan una amplia gama de organismos y son responsables de muchas enfermedades.
15.16 El VIH ilustra la dificultad de controlar los virus infecciosos.

Capítulo 16 & ltfinal ms publicado & gt
Ecología de la población
Planeta a capacidad: patrones de crecimiento de la población

La ecología de poblaciones es el estudio de cómo las poblaciones interactúan con sus entornos.
16.1 ¿Qué es la ecología?
16.2 Las poblaciones pueden crecer rápidamente durante un tiempo, pero no para siempre.
16.3 El crecimiento de una población está limitado por su entorno.
16.4 Algunas poblaciones alternan entre grandes y pequeñas.
16.5 El rendimiento máximo sostenible es útil pero casi imposible de implementar.
Una historia de vida es como un resumen de especies.
16.6 Las historias de vida están determinadas por la selección natural.
16.7 Existen compensaciones entre crecimiento, reproducción y longevidad.
16.8 Así es como lo hacemos: el crecimiento rápido tiene un costo.
16.9 Las poblaciones se pueden representar en tablas de vida y curvas de supervivencia.
La ecología influye en la evolución del envejecimiento de una población.
16.10 Las cosas se desmoronan: ¿qué es el envejecimiento y por qué ocurre?
16.11 ¿Qué determina la longevidad promedio en diferentes especies?
16.12 ¿Podemos ralentizar el proceso de envejecimiento?
La población humana está creciendo rápidamente.
16.13 Las pirámides de edad revelan mucho sobre una población.
16.14 Las transiciones demográficas ocurren a menudo a medida que los países menos desarrollados se vuelven más desarrollados.
16.15 Crecimiento de la población humana: ¿qué tan alto puede llegar?

Chapter 17 & ltfinal ms publicado con ediciones aún por aprobar por Jay en CE stage & gt
Ecosistemas y comunidades
Organismos y sus entornos

Los ecosistemas tienen componentes vivos y no vivos.
17.1 ¿Qué son los ecosistemas?
17.2 Los biomas son los ecosistemas más grandes del mundo, cada uno determinado por la temperatura y las precipitaciones.
Las fuerzas físicas que interactúan crean patrones climáticos y meteorológicos.
17.3 Los patrones de circulación del aire global crean desiertos y selvas tropicales.
17.4 La topografía local influye en el clima y el tiempo.
17.5 Las corrientes oceánicas influyen en el clima y el tiempo.
La energía y los productos químicos fluyen dentro de los ecosistemas.
17.6 Flujos de energía de los productores a los consumidores.
17.7 Las pirámides de energía revelan la ineficiencia de las cadenas alimentarias.
17.8 Los productos químicos esenciales recorren los ecosistemas.
Las interacciones de las especies influyen en la estructura de las comunidades.
17.9 El papel de una especie en una comunidad se define como su nicho.
17.10 Las especies que interactúan evolucionan juntas.
17.11 La competencia puede ser difícil de ver, pero influye en la estructura de la comunidad.
17.12 La depredación produce adaptación tanto en los depredadores como en sus presas.
17.13 El parasitismo es una forma de depredación.
17.14 No todas las interacciones entre especies son negativas.
17.15 Así es como lo hacemos: investigando hormigas, plantas y las consecuencias no deseadas de la intervención ambiental.
Las comunidades pueden cambiar o permanecer estables con el tiempo.
17.16 La sucesión primaria y la sucesión secundaria describen cómo las comunidades pueden cambiar con el tiempo.
17.17 Algunas especies tienen mayor influencia que otras dentro de una comunidad.
Capítulo 18
Conservación y biodiversidad
Influencias humanas en el medio ambiente

La biodiversidad es valiosa de muchas formas.
18.1 La biodiversidad tiene un valor intrínseco y extrínseco.
18.2 Así es como lo hacemos: cuando desaparecen 200.000 toneladas de metano, ¿cómo lo encuentras?
18.3 La biodiversidad ocurre en múltiples niveles.
18.4 ¿Dónde se encuentra la mayor biodiversidad?
La extinción reduce la biodiversidad.
18.5 Existen múltiples causas de extinción.
18.6 Estamos en medio de una extinción masiva.
Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente.
18.7 Los efectos de algunas alteraciones de los ecosistemas son reversibles y otras no.
18.8 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 1. Introducidos no nativos

18.9 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 2. Lluvia ácida.

18.10 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 3. Liberaciones de gases de efecto invernadero.

18.11 Las actividades humanas pueden dañar el medio ambiente: 4. Deforestación tropical.
Podemos desarrollar estrategias para una conservación eficaz.
18.12 La reversión del agotamiento de la capa de ozono es una historia de éxito.
18.13 Debemos priorizar qué especies deben conservarse.
18.14 Existen múltiples estrategias efectivas para preservar la biodiversidad.

Capítulo 19
Estructura de la planta y transporte de nutrientes
Cómo funcionan las plantas y por qué las necesitamos

Las plantas son un grupo diverso de organismos con múltiples vías hacia el éxito evolutivo.
19.1 Más viejo, más alto, más grande: las plantas son extremadamente diversas.
19.2 Las monocotiledóneas y las eudicots son los dos grupos principales de plantas con flores.
19.3 El cuerpo de la planta se organiza en tres tipos básicos de tejidos.
La mayoría de las plantas tienen características estructurales comunes.
19.4 Las raíces anclan la planta y absorben agua y minerales.
19.5 Los tallos son la columna vertebral de la planta.
19.6 Las hojas alimentan la planta.
19.7 Varias estructuras ayudan a las plantas a resistir la pérdida de agua.
Las plantas aprovechan la luz solar y obtienen elementos químicos utilizables del medio ambiente.
19.8 Se necesitan cuatro factores para el crecimiento de las plantas.
19.9 Los nutrientes pasan del suelo a los organismos y viceversa.
19.10 Las plantas adquieren nitrógeno esencial con la ayuda de bacterias.
19.11 Así es como lo hacemos: las plantas carnívoras pueden consumir presas y someterse a la fotosíntesis.
Las plantas transportan agua, azúcar y minerales a través del tejido vascular.
19.12 Las plantas absorben agua y minerales a través de sus raíces.
19.13 El agua y los minerales se distribuyen a través del xilema.
19.14 El azúcar y otros nutrientes se distribuyen a través del floema.

Capítulo 20 y ltfinal publicado ms & gt
Crecimiento, reproducción y respuestas ambientales en plantas
Resolución de problemas con flores, madera y hormonas.

Las plantas pueden reproducirse sexual y asexualmente.
20.1 La evolución de las plantas ha dado lugar a dos métodos de reproducción.
20.2 Muchas plantas pueden reproducirse asexualmente cuando es necesario.
20.3 Las plantas pueden reproducirse sexualmente, aunque no puedan moverse.
20.4 La mayoría de las plantas pueden evitar la autofertilización.
La polinización, fertilización y dispersión de semillas a menudo dependen de la ayuda de otros organismos.
20.5 Los granos de polen y los sacos embrionarios contienen los gametos vegetales.
20.6 Las plantas necesitan ayuda para llevar el gameto masculino al femenino para su fertilización.
20.7 Así es como lo hacemos: ¿Importa cuánto néctar produce una flor?
20.8 La fertilización ocurre después de la polinización.
20.9 Los óvulos se convierten en semillas y los ovarios en frutos.
Las plantas tienen dos tipos de crecimiento, que generalmente permiten aumentos de por vida en longitud y grosor.
20.10 ¿Cómo germinan y crecen las semillas?
20.11 Las plantas crecen de manera diferente a los animales.
20.12 El crecimiento de la planta primaria ocurre en los meristemos apicales.
20.13 El crecimiento secundario produce madera.
Las hormonas regulan el crecimiento y el desarrollo.
20.14 Las hormonas ayudan a las plantas a responder a sus entornos.
20.15 Las giberelinas y auxinas estimulan el crecimiento.
20.16 Otras hormonas vegetales regulan la floración, la maduración de la fruta y las respuestas al estrés.
Las señales externas desencadenan respuestas internas.
20.17 Los tropismos influyen en la dirección de crecimiento de las plantas.
20.18 Las plantas tienen relojes biológicos internos.
20.19 Con fotoperiodismo y latencia, las plantas se preparan para el invierno.
Capítulo 21 y ltfinal publicado ms & gt
Introducción a la fisiología animal
Principios de organización y función animal.

Las estructuras corporales de los animales reflejan sus funciones.
21.1 Los sistemas de órganos animales se construyen a partir de cuatro tipos de tejidos con funciones distintas.
21.2 El tejido conectivo proporciona apoyo.
21.3 El tejido epitelial cubre y protege la mayoría de las superficies internas y externas del cuerpo.
21.4 El tejido muscular permite el movimiento.
21.5 El tejido nervioso transmite información.
21.6 Cada sistema de órganos realiza un conjunto coordinado de funciones corporales relacionadas.
Los animales mantienen un ambiente interno estable.
21.7 Los cuerpos de los animales funcionan mejor dentro de un rango estrecho de condiciones internas.
21.8 Los animales regulan su entorno interno mediante la homeostasis.
¿Cómo funciona la homeostasis?
21.9 Los sistemas de retroalimentación negativa y positiva influyen en la homeostasis.
21.10 Los animales emplean varios mecanismos para regular la temperatura corporal.
21.11 Así es como lo hacemos: ¿Por qué bostezamos?
21.12 Los animales regulan su equilibrio hídrico dentro de un rango estrecho.
21.13 En los seres humanos, los riñones regulan el equilibrio hídrico.

Capítulo 22
Circulación y Respiración
Transportar combustible, materias primas y gases dentro, fuera y alrededor del cuerpo

El sistema circulatorio es la principal vía de distribución en los animales.
22.1 ¿Qué es un sistema circulatorio y por qué es necesario?
22.2 Los sistemas circulatorios pueden estar abiertos o cerrados.
22.3 Los vertebrados tienen varios tipos diferentes de sistemas circulatorios cerrados.
El sistema circulatorio humano consta de corazón, vasos sanguíneos y sangre.
22.4 La sangre fluye a través de las cuatro cámaras del corazón humano.
22.5 La actividad eléctrica en el corazón genera los latidos del corazón.
22.6 La sangre sale y vuelve al corazón en los vasos sanguíneos.
22.7 Así es como lo hacemos: ¿Pensar te hace la cabeza más pesada?
22.8 La sangre es una mezcla de células y líquido.
22.9 La presión arterial es una medida clave de la salud del corazón.
22.10 Las enfermedades cardiovasculares son una de las principales causas de muerte en los Estados Unidos.
22.11 El sistema linfático juega un papel de apoyo en la circulación.
El sistema respiratorio permite el intercambio de gases en los animales.
22.12 El oxígeno y el dióxido de carbono deben entrar y salir del sistema circulatorio.
22.13 El oxígeno se transporta unido a la hemoglobina.
22.14 El intercambio de gases tiene lugar en las branquias de los vertebrados acuáticos.
22.15 El intercambio de gases tiene lugar en los pulmones de los vertebrados terrestres.
22.16 Los músculos controlan el flujo de aire que entra y sale de los pulmones.
22.17 Las aves tienen sistemas respiratorios inusualmente eficientes.
22.18 La adaptación o aclimatación a condiciones de bajo oxígeno a gran altura mejora el suministro de oxígeno.

Capitulo 23
Nutrición y digestión
En reposo y en juego: optimización del funcionamiento fisiológico humano

Los alimentos proporcionan las materias primas para el crecimiento y el combustible para que esto suceda.
23.1 ¿Por qué los organismos necesitan alimento?
23.2 Los animales tienen una variedad de dietas.
23.3 Recuento de calorías: los organismos necesitan suficiente energía.
Los nutrientes se agrupan en seis categorías.
23.4 El agua es un nutriente esencial.
23.5 Las proteínas de los alimentos se descomponen para formar proteínas en el cuerpo.
23.6 Los carbohidratos y las grasas proporcionan energía al cuerpo y más.
23.7 Las vitaminas y los minerales son necesarios para una buena salud.
Extraemos energía y nutrientes de los alimentos.
23.8 Convertimos los alimentos en nutrientes en cuatro pasos.
23.9 La ingestión es el primer paso en la descomposición de los alimentos.
23.10 La digestión desmantela los alimentos en partes utilizables.
23.11 La absorción mueve los nutrientes de su intestino a sus células.
23.12 La eliminación elimina los materiales inutilizables de su cuerpo.
23.13 Algunos animales tienen medios alternativos para procesar sus alimentos.
Lo que comemos afecta profundamente nuestra salud.
23.14 ¿Qué constituye una dieta saludable?
23.15 Así es como lo hacemos: ¿Depende el juicio humano del azúcar en sangre?
23.16 La obesidad puede resultar de demasiado de algo bueno.
23.17 Las dietas para adelgazar son una propuesta para perder.
23.18 La diabetes es causada por la incapacidad del cuerpo para regular eficazmente el azúcar en sangre.

Capítulo 24
Sistemas motor y nervioso
Acciones, reacciones, sensaciones y adicciones: conoce tu sistema nervioso
¿Qué es el sistema nervioso?
24.1 ¿Por qué necesitamos un sistema nervioso?
24.2 Las neuronas son los componentes básicos de todos los sistemas nerviosos.
24.3 El sistema nervioso de los vertebrados está formado por los sistemas nerviosos central y periférico.
¿Cómo funcionan las neuronas?
24.4 Las dendritas reciben estímulos externos.
24.5 El potencial de acción propaga una señal por el axón.
24.6 En la sinapsis, una neurona interactúa con otra célula.
24.7 Hay muchos tipos de neurotransmisores.
Nuestros sentidos detectan y transmiten estímulos.
24.8 Los receptores sensoriales son nuestras ventanas al mundo que nos rodea.
24.9 Gusto: un potencial de acción proporciona una sensación gustativa al cerebro.
24.10 Olfato: los receptores de la nariz detectan sustancias químicas en el aire.
24.11 Visión: ver es la percepción de la luz por parte del cerebro.
24.12 Audición: las ondas sonoras son recogidas por los oídos y estimulan las neuronas auditivas.
24.13 Tacto: el cerebro percibe presión, temperatura y dolor.
Los sistemas muscular y esquelético permiten el movimiento.
24.14 Los músculos generan fuerza a través de la contracción.
24.15 El sistema esquelético funciona en apoyo, movimiento y protección.
El cerebro está organizado en distintas estructuras dedicadas a funciones específicas.
24.16 El cerebro tiene varias regiones distintas.
24.17 Áreas específicas del cerebro están involucradas en los procesos de aprendizaje, lenguaje y memoria.
24.18 Así es como lo hacemos: ¿Puede el entrenamiento cognitivo intenso inducir el crecimiento del cerebro?
Las drogas pueden secuestrar las vías del placer.
24.19 Los productos químicos pueden engañar a nuestro sistema nervioso.
24.20 Un cerebro se ralentiza cuando necesita dormir. La cafeína lo despierta.
24.21 El alcohol interfiere con muchos neurotransmisores diferentes.

Capitulo 25
Hormonas
Estado de ánimo, emociones, crecimiento y más: las hormonas como reguladores maestros
Las hormonas son mensajeros químicos que regulan las funciones celulares.
25.1 La sustancia química del "abrazo": la oxitocina aumenta la confianza y mejora el vínculo de pareja.
25.2 Las hormonas viajan a través del sistema circulatorio para influir en las células de otras partes del cuerpo.
25.3 Las hormonas pueden regular los tejidos diana de diferentes formas.
Las hormonas se producen en las glándulas de todo el cuerpo.
25.4 El hipotálamo controla las secreciones de la hipófisis.
25.5 Otras glándulas endocrinas también producen y secretan hormonas.
Las hormonas influyen en casi todas las facetas de un organismo.
25.6 Las hormonas pueden afectar el físico y el rendimiento físico.
25.7 Las hormonas pueden afectar el estado de ánimo.
25.8 Las hormonas pueden afectar el comportamiento.
25.9 Las hormonas pueden afectar el rendimiento cognitivo.
25.10 Las hormonas pueden afectar la salud y la longevidad.
Los contaminantes ambientales pueden alterar el funcionamiento normal de las hormonas.
25.11 Los productos químicos en el medio ambiente pueden imitar o bloquear las hormonas, con resultados desastrosos.
25.12 Así es como lo hacemos: ¿Quiere su recibo? (Tal vez no.)
Capítulo 26
Reproducción y desarrollo
De dos padres a un embrión a un bebé
¿Cómo se reproducen los animales?
26.1 Las opciones reproductivas (y las cuestiones éticas) van en aumento.
26.2 Hay costos y beneficios de tener una pareja: reproducción sexual versus asexual.
26.3 La fertilización puede ocurrir dentro o fuera del cuerpo de una mujer.
Los sistemas reproductivos masculino y femenino tienen similitudes y diferencias importantes.
26.4 Los espermatozoides se producen en los testículos.
26.5 Existe un conflicto invisible entre los espermatozoides.
26.6 Así es como lo hacemos: ¿Pueden los machos aumentar la inversión de esperma en respuesta a la presencia de otro macho?
26.7 Los huevos se producen en los ovarios (y el proceso puede llevar décadas).
26.8 Las hormonas dirigen el proceso de ovulación y la preparación para la gestación.
El sexo puede conducir a la fertilización, pero también puede propagar enfermedades de transmisión sexual.
26.9 En la fertilización, dos células se convierten en una.
26.10 Numerosas estrategias pueden ayudar a prevenir la fertilización.
26.11 Las enfermedades de transmisión sexual revelan batallas entre microbios y humanos.
El desarrollo humano ocurre en etapas específicas.
26.12 El desarrollo embrionario temprano ocurre durante la escisión, gastrulación y neurulación.
26.13 Hay tres etapas del embarazo.
26.14 El embarazo culmina con el parto y el inicio de la lactancia.
La tecnología reproductiva tiene beneficios y peligros.
26.15 Las tecnologías de reproducción asistida son prometedoras y peligrosas.

Capitulo 27
Inmunidad y salud
Cómo el cuerpo se defiende y se mantiene
Su cuerpo tiene diferentes formas de protegerse contra los invasores que causan enfermedades.
27.1 Tres líneas de defensa previenen y combaten los ataques de patógenos.
27.2 Las barreras externas evitan que los patógenos entren en su cuerpo.
27.3 La división no específica del sistema inmunológico reconoce y combate los patógenos y las señales de defensas adicionales.
27.4 El sistema inespecífico responde a la infección con la respuesta inflamatoria y con fiebre.
La inmunidad específica se desarrolla después de la exposición a patógenos.
27.5 La división específica del sistema inmunológico forma una memoria de patógenos específicos.
27.6 La estructura de los anticuerpos refleja su función.
27.7 Los linfocitos luchan contra los patógenos en dos frentes.
27.8 La selección clonal ayuda a combatir las infecciones ahora y más tarde.
27.9 Así es como lo hacemos: ¿El contacto con los perros mejora la salud de los niños?
27.10 Las células T citotóxicas y las células T colaboradoras cumplen funciones diferentes.
El mal funcionamiento del sistema inmunológico causa enfermedades.
27.11 Las enfermedades autoinmunes ocurren cuando el cuerpo se vuelve contra sus propios tejidos.
27.12 El SIDA es una enfermedad por inmunodeficiencia.
27.13 Las alergias son una respuesta inmune inapropiada a una sustancia inofensiva.

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4 Formalismos, lenguajes y formatos ontológicos

Hay tres consideraciones iniciales a tener en cuenta antes de que pueda comenzar la construcción de una ontología: formalismo, o marco lógico disponible para los sistemas de software la representación del conocimiento idioma, que es una interpretación legible por humanos de un formalismo y, finalmente, la sintaxis utilizado para almacenar la ontología o su formato. Los lenguajes de ontología pueden tener múltiples interpretaciones formales o formalismos. Sin embargo, debe haber un vínculo estrecho entre un idioma y su formalismo, ya que una definición legible por humanos en un idioma debe estar representada con precisión en su definición formal (Nota: http://sourceforge.net/mailarchive/forum.php?thread_name=F3AB4896-CE9A-44FD-9623-CFF0A30F8F8F%40gmail.com&forum_name=obi-devel). Las elecciones del lenguaje de la ontología, e incluso del formato, son independientes de la elección del nivel de expresividad y, por tanto, de la elección del formalismo. Los lenguajes y formalismos de la ontología son conceptos abstractos y, como tales, requieren formatos con los que crear, compartir y analizar la ontología misma. También se puede implementar un único lenguaje de ontología en más de un formato.

Los dos lenguajes de ontología más utilizados en la comunidad de las ciencias de la vida son BÚHO [14] y OBO [22], y esta sección describe los lenguajes en sí mismos, así como sus formalismos y formatos.

Descripción Lógicas

DLs son formalismos para la representación del conocimiento caracterizados por varios niveles de expresividad. Sistemas basados ​​en el conocimiento creados mediante el uso de DLs son capaces de encontrar consecuencias implícitas del conocimiento representado explícitamente [23, pág. 2]. Históricamente, DLs se han utilizado en muchos dominios: ingeniería de software, configuración, medicina, bibliotecas digitales, sistemas de información basados ​​en la Web (por ejemplo, la Web Semántica), minería de datos, procesamiento del lenguaje natural e integración de datos [23, pág. 23-29]. Cuanto más expresivo sea un DL es decir, menos manejable es para fines de razonamiento [23, pág. 9]. Por lo tanto, se debe elegir un lenguaje que tenga una proporción adecuada de expresividad a manejabilidad. DLs son ampliamente utilizados en la comunidad biomédica a través de la BÚHO idioma, donde OWL-DL es uno de varios BÚHO 2 perfiles [24]. los DL formalismos accesibles a través BÚHO tienen la capacidad de representar construcciones lógicas complejas y restricciones tales como restricciones numéricas y jerarquías de propiedades [23, pg8]. Editores como Protégé (Nota: http://protege.stanford.edu) y bibliotecas como OWL API [25] pueden determinar en qué perfil se escribe una ontología en particular.

El lenguaje OWL

Tecnologías de Web Semántica como RDF y BÚHO se han adoptado como un marco unificado para integrar y recuperar datos de ciencias de la vida [26, 27, 28] y son componentes centrales de la Web Semántica. BÚHO mejora sobre RDF proporcionando la capacidad de describir objetos explícitamente y hacer afirmaciones sobre ellos [28]. Restricciones en la membresía de la clase, como la falta de articulación (por ejemplo, declarar que BlackLabrador no puede ser también un Persona) no se puede expresar en RDF [29]. La decidibilidad y la complejidad van de la mano cuanto más compleja es la lógica, más desafiante es el razonamiento [23, pág. 44]. Por lo tanto, una variedad de subconjuntos manejables de BÚHO, denominados perfiles, se han desarrollado. Cada perfil tiene optimizaciones para tareas de razonamiento particulares. OWL-EL es un perfil optimizado para un gran número de propiedades y clases, mientras que OWL-QL está dirigido principalmente a ontologías con un gran número de instancias, donde la consulta es la principal preocupación [24]. Finalmente, OWL-RL es un perfil que combina poder expresivo con tiempos de razonamiento escalables y que es adecuado para su uso con lenguajes de reglas y razonamiento basado en reglas [24]. Sin embargo, BÚHO los perfiles no se limitan a estos tres, por ejemplo, OWL-DL y OWL-Lite son válidos BÚHO perfiles.

Formatos OWL

BÚHO se puede expresar en varios formatos, incluida la sintaxis Manchester OWL [30] y RDF/ XML. La sintaxis de Manchester OWL es muy comprensible para un humano, mientras que los triples de un RDF-formato basado en se maneja fácilmente por estándar RDF bibliotecas disponibles para muchos programadores. los BÚHO RDF/ El formato XML se crea superponiendo BÚHO encima de RDF, que luego se puede serializar en XML [26]. Presentar datos biológicos en RDFLos formatos basados ​​en formatos permiten la denominación inequívoca de entidades a través de URI, la simple adición de datos a través de estructuras gráficas, el uso de la suposición de mundo abierto y la adición de nuevos datos sin invalidar o cambiar los datos existentes [26].

Formalismo y lenguaje OBO

los OBO Foundry [22], un consorcio de desarrolladores de ontologías, no establece explícitamente qué formalismo se requiere de sus ontologías. Sin embargo, como Foundry recomienda el uso de sus ontologías de nivel superior para todas sus ontologías de dominio, estas ontologías de nivel superior proporcionan una dirección para las ontologías de dominio de Foundry. BFO, un OBO ontología de nivel superior para la investigación científica, se desarrolló con interpretaciones en BÚHO, lógica de primer orden y la nativa OBO. los RO [31], una ontología de nivel superior que se ocupa de las relaciones específicas de biología de alto nivel, es nativa de OBO pero también se convierte automáticamente a BÚHO.

Si bien se usa comúnmente en las ciencias de la vida, el OBO el lenguaje no se adapta bien al razonamiento semántico, la inferencia y la consulta. De hecho, cuando Golbriech y sus colegas crearon un mapeo de OBO para BÚHO, poniendo así el razonamiento y la semántica estricta a disposición de OBO ontologías, se descubrieron errores de modelado que previamente habían pasado desapercibidos [32]. Tiempo DL idiomas como BÚHO fueron desarrollados para describir inequívocamente conceptos ontológicos, OBO contiene descripciones ambiguas e informales de sus conceptos y, como tal, su razonador puede pasar por alto inferencias importantes [32]. En contraste con el enfoque formal proporcionado por BÚHO donde las propiedades vinculan instancias de clases y, por lo tanto, deben cuantificarse, OBO es un lenguaje basado en terminología cuyas propiedades vinculan clases directamente [33]. Como tal, dentro OBO calificaciones existenciales como algunos, exactamente o solamente no son posibles [33]. Adicionalmente, BÚHO tiene la capacidad de representar construcciones lógicas más complejas, como restricciones numéricas y jerarquías de propiedades, y BÚHO los razonadores son más poderosos que sus OBO homólogos [32]. Actualizaciones para traer OBO más cerca a BÚHO y proporcionar una conversión sin pérdidas de OBO para BÚHO abordar muchas de estas limitaciones [34].

El formato OBO

los OBO El idioma actualmente solo tiene un formato único y, por lo tanto, OBO puede considerarse tanto un idioma como un formato. Como la sintaxis de Manchester OWL, OBO es muy legible para los humanos y se compone de estrofas que describen entidades y sus ubicaciones dentro de la jerarquía. La figura 2 muestra un IR término y su estrofa.

[Término]
id: GO: 0001555
nombre: crecimiento de ovocitos
is_a: GO: 0016049! crecimiento celular
relación: part_of GO: 0048601! morfogénesis de ovocitos
intersección_de: GO: 0040007! crecimiento
intersección_de: has_central_participant CL: 0000023! ovocito

los OBO Foundry ha creado un conjunto de convenciones de nomenclatura y otros principios que, aunque no forman parte del formato, son restricciones importantes sobre cómo se construyen las ontologías (Nota: http://www.obofoundry.org/crit.shtml). Si lo utiliza el OBO Ontologías de Foundry, los principios de Foundry como las convenciones de nomenclatura ayudan a la colaboración social, así como a la alineación semántica de múltiples ontologías [35].


1.5: ¿Qué es la ciencia? - biología

Archivo de biología contemporánea, primavera de 2001

¿Qué es B iology G ood F or ?:
Bueno para 1: Comprender nuestro yo molecular: el proyecto del genoma humano
Bueno para 2: Manteniéndonos saludables durante la temporada de influenza: Vacunas contra la influenza
Bueno para 3: Un 'Sí o No' en solo 3 minutos: Pruebas de embarazo caseras
Bueno para 4: Ayudar a que comience la vida: fertilización in vitro
Bueno para 5: Control de la diabetes: insulina humana recombinante
Bueno para 6: Matar las células cancerosas: Medicamentos de quimioterapia
Bueno para 7: Impulsar la producción de glóbulos rojos: Epogen
Bueno para 8: Salvando especies en peligro de extinción: Clonación
Bueno para 9: Tratamiento del cáncer de mama: Herceptin
Bueno para 10: Plásticos biológicos: cultivo de plástico a partir de plantas
Bueno para 11: Detectar problemas antes del nacimiento: Diagnóstico prenatal
Bueno para 12: Tratamiento de la artritis reumatoide a través de la biotecnología: ENBREL
Bueno para 13: Matando malezas: RoundUp
Bueno para 14: Mantener los cultivos libres de insectos: Dipel
Bueno para 15: Vaqueros lavados a la piedra: Celulasas

Biología en las nuevas
Todas las novedades comentadas en clase Spring Semester

Calentamientos:
Calentamiento 1: Método científico, evolución
Calentamiento 2: células y orgánulos
Calentamiento 3: Macromoléculas
Calentamiento 4: ADN / mutación
Calentamiento 5: Mitosis / Quimioterapia
Calentamiento 6: Meiosis / No disyunción
Calentamiento 7: Células madre embrionarias humanas (hES)
Calentamiento 8: Genética mendeliana
Calentamiento 9: Genética humana
Calentamiento 10: Clonación / Genética
Calentamiento 11: Tres dominios de la vida
Calentamiento 12: Habilidades de estudio del estudiante en N100
Calentamiento 13: Fotosíntesis / Respiración
Calentamiento 14: Crecimiento de la población humana / AgBiotech


Ver todos los calentamientos en una página
W arm U ps con R esputas de los estudiantes elegidos:
Calentamiento 1: Método científico, evolución
Calentamiento 2: células y orgánulos
Calentamiento 3: Macromoléculas
Calentamiento 4: ADN / mutación
Calentamiento 5: Mitosis / Quimioterapia
Calentamiento 6: Meiosis / No disyunción
Calentamiento 7: Células madre embrionarias humanas (hES)
Calentamiento 8: Genética mendeliana
Calentamiento 9: Genética humana
Calentamiento 10: Clonación / Genética
Calentamiento 11: Tres dominios de la vida
Calentamiento 12: Habilidades de estudio del estudiante en N100
Calentamiento 13: Fotosíntesis / Respiración
Calentamiento 14: Crecimiento de la población humana / AgBiotech


Biotecnología 540
Recursos de enseñanza justo a tiempo

Calentamientos:
Calentamiento: introducción a la biotecnología

PREGUNTA 1: La humulina, un fármaco elaborado por Eli Lilly, es la proteína de insulina humana producida por bacterias. ¿Cómo puede una bacteria producir una proteína humana?

PREGUNTA 2: ¿Cuál es la diferencia entre una biblioteca de ADNc de biblioteca genómica en términos de sus materiales de partida? ¿Por qué un científico querría trabajar con una biblioteca de ADNc en lugar de una biblioteca genómica? ¿Cuál es el resultado de examinar una biblioteca genómica y una biblioteca de ADNc, es decir, qué tiene en su tubo de ensayo después de haber terminado?

PREGUNTA 3: En sus propias palabras, explique cómo la PCR puede amplificar una molécula de ADN mil millones de veces, o más, en solo unas pocas horas. ¿Cuántas copias de ADN resultarían si hiciera 25 ciclos de PCR?

PREGUNTA 4: En una oración cada una, dígame (a) qué tipo de clases de ciencias tuvo como estudiante (b) qué le hizo tomar Biología 540 sobre otras que se ofrecen en el mismo programa general o franja horaria, y (c) qué Piense en Biología 540 después de las dos primeras clases.

Calentamiento: industria farmacéutica y responsabilidad social

PREGUNTA 1: Una de las controversias sobre Epogen tiene que ver con la financiación de Medicare para este costoso fármaco. A Medicare le gustaría mantener a algunos pacientes con anemia en un hemacrito 'subóptimo' (nivel de glóbulos rojos) para reducir la cantidad de Epo subsidiada por Medicare. Estos pacientes estarían levemente anémicos, débiles y cansados, ¡pero no tanto como si no hubieran recibido Epo! Por favor comente sobre este tema desde la perspectiva de (a) el paciente (b) el médico que trata a estos pacientes, (3) ¿Amgen?

PREGUNTA 2: El año pasado, las compañías farmacéuticas gastaron más de $ 2.5 mil millones (en un mercado farmacéutico de $ 122 mil millones en EE. UU.) En publicidad directa al consumidor (DTC) en televisión y revistas. El DTC funciona en beneficio de las compañías farmacéuticas, ya que las recetas emitidas para los 50 medicamentos más publicitados aumentaron un 24,6%, en comparación con el 4,3% de todos los demás medicamentos combinados en 2000 (ref). Sin embargo, el grupo Pharma sostiene que la Publicidad Directa al Consumidor fortalece nuestro sistema de atención médica. ¿Puede pensar en una ventaja y una desventaja de la publicidad de medicamentos DTC para (a) el consumidor (b) su médico? ¿Qué es Pharma, y ​​cree que es una fuente de información confiable e imparcial sobre la industria farmacéutica?

PREGUNTA 3: El New York Times de hoy (28 de agosto de 2003 ahora archivado) informa que Estados Unidos está "en la embarazosa posición de ser la única nación que se opone a una solución para hacer que los medicamentos vitales sean asequibles para las personas más pobres del mundo". Sin embargo, informa el artículo, el presidente Bush pronto podría aceptar un acuerdo que exima a los países pobres de las reglas comerciales internacionales existentes, permitiéndoles comprar medicamentos genéricos a un costo muy reducido. ¿Por qué Estados Unidos había vetado un acuerdo de este tipo hace solo unos meses? ¿Qué preocupaciones de la industria farmacéutica estadounidense deben satisfacerse antes de que el presidente Bush acepte este acuerdo? ¿Cree que Estados Unidos tiene la obligación de ser 'socialmente responsable' y promover la salud mundial a expensas de los intereses comerciales de las empresas farmacéuticas?

Calentamiento: ensayos clínicos y desarrollo de fármacos

PREGUNTA 1: Dado que se necesita una enorme cantidad de tiempo y dinero para desarrollar un fármaco, ¿cree que el

¿La protección por patente de 20 años cubre de manera justa los derechos de propiedad de una empresa? ¿Cree que hay algún incentivo para que una empresa desarrolle medicamentos que solo tienen un mercado muy pequeño, tal vez solo afecten

PREGUNTA 2: Antes de que la FDA aprobara el uso de Herceptin en 1998, se seleccionaba a los pacientes con cáncer de mama para recibir Herceptin mediante una "lotería". El uso de Herceptin se concedió al permitir el "acceso compasivo" a este fármaco.Explique qué cree que significa este término y por qué cree que Genentech solo permitió que 25 mujeres a la vez recibieran Hercptin.

PREGUNTA 3: Un artículo del New York Times (2/2002 ahora archivado) informó recientemente que casi 9 de cada 10 médicos involucrados en protocolos de ensayos clínicos tenían vínculos financieros con la industria farmacéutica (como fondos de investigación, gastos de viaje o consultoría, o acciones personales inversión). Aproximadamente 6 de cada 10 tenían vínculos financieros con empresas cuyos medicamentos se consideraron o recomendaron en las pautas de ensayos clínicos que redactaron. ¿Considera que cualquiera de las situaciones anteriores constituye un conflicto de intereses? ¿Cree que los médicos deberían tener acciones en las empresas para las que están condicionando los ensayos clínicos? ¿Qué recomendaría para remediar cualquier posible conflicto de intereses?

PREGUNTA 4: (Opcional): ¿Ha participado alguna vez en un ensayo clínico, ya sea como voluntario sano o como paciente? (¡No usaré nombres o apodos en las respuestas, y no usaré tu respuesta en clase si me lo dices aquí!)

Calentamiento: administración de fármacos, patentes

PREGUNTA 1: El objetivo de la mayoría de los medios de administración de fármacos es llevarlos al torrente sanguíneo. La forma más directa de hacerlo es mediante una inyección directamente en la sangre. Entonces, ¿por qué cree que muchos medicamentos se toman por vía oral o se están desarrollando para inhalación o terapia nasal?

PREGUNTA 2: Para que se otorgue una patente, una invención debe ser novedosa (nueva), no obvia y debe tener utilidad (ser útil). Dados estos criterios, ¿cómo se pueden patentar las tecnologías ecológicamente racionales y las secuencias de genes?

PREGUNTA 3: ¿Cuál es la función de un departamento de Transferencia de Tecnología en una Universidad? ¿Este tipo de departamento se complementa o se opone al espíritu de buena voluntad, al libre intercambio de información y a la colaboración que en la ciencia valoramos tanto?

PREGUNTA 1: Si la producción mundial de alimentos fuera tal que hubiera alimentos más que suficientes para todas las personas de nuestro planeta, ¿por qué de 40.000 a 100.000 personas seguirían muriendo de hambre todos los días? Piense en esta pregunta antes de responder y para obtener más información (opcional) consulte Myth u Oxfam International.

PREGUNTA 2: El arroz dorado promete prevenir millones de muertes cada año por deficiencia de vitamina A (VAD). ¿Puedes pensar en algunas razones por las que esta gran cosecha NO podría salvar tantas vidas como podría? Primero piense en la respuesta, pero si desea más información, consulte Arroz dorado y deficiencia de vitamina A. PD. Este artículo es realmente negativo (lo siento) pero trae algunos puntos buenos. ¿Qué organización publicó este artículo y cree que es una fuente de información imparcial sobre el arroz dorado?

PREGUNTA 3: Después de leer las notas de la Parte 3 esta semana, ¿qué es un refugio, en lo que respecta a Bt y al BCE? ¿Cómo funciona el concepto de refugio y por qué la EPA piensa que se necesitan refugios?

PREGUNTA 4: Si estuviera comiendo alimentos genéticamente modificados (GM), ¿lo sabría leyendo la etiqueta de un alimento? ¿O cree que ya está comiendo alimentos modificados genéticamente en este momento? Responda primero, pero luego, si desea, visite la lista de compras de The True Foods

Calentamiento: invertir en biotecnología

PREGUNTA 1: ¿Qué es la regla del 72? Si tuviera $ 10,000 quemando un agujero en su bolsillo y quisiera duplicarlo en 5 años (a $ 20,000), ¿qué tasa de rendimiento necesitaría obtener? ¿Qué tipo de opciones de inversión promedian esa tasa de rendimiento? ¿Cuánto tiempo le tomaría duplicar sus $ 10,000 (a $ 20,000) en un

Cuenta de ahorros con tasa de interés del 1.5%?

PREGUNTA 2: El objetivo de la mayoría de los medios de administración de fármacos es llevarlos al plasma / torrente sanguíneo. La forma más directa de hacerlo es mediante una inyección directa en la sangre. ¿Cuáles cree que son las dos desventajas de esta vía de administración de fármacos? La administración pulmonar (inhalación a los pulmones) se considera una ruta eficaz hacia el torrente sanguíneo (¿por qué?), Pero ¿cuáles cree que son las dos desventajas de esta vía de administración de fármacos?

PREGUNTA 3: Alza es una empresa de distribución de medicamentos en Palo Alto CA. Visite su enlace de Tecnología y vea sus opciones de entrega de medicamentos 'geniales'. Elija tres de estas tecnologías y analice un tipo de fármaco que podría suministrarse con estas nuevas tecnologías. (Por ejemplo: administración tradicional con jeringa: un tipo de medicamento puede ser una proteína recombinante como la insulina, que no se puede tomar por vía oral).

PREGUNTA 4: (Opcional): ¿Algo que se discutió en las notas de 'inversión' del martes le hizo pensar en cambiar sus hábitos de gasto, ahorro o inversión?

PREGUNTA 4: ¿Qué son los Principios de Bermudas? ¿Por qué cree que los científicos del Proyecto Genoma Humano apoyan con tanta firmeza los Principios de las Bermudas? ¿Cree que la divulgación continua de nueva información genética al público en general es algo bueno para la biotecnología? ¿Por qué o por qué no?

PREGUNTA 4: ¿Cuáles cree que son las dos ventajas principales de la secuenciación por escopeta del genoma completo? ¿Cuáles son dos desventajas?

PREGUNTA 4: ¿Qué son las tecnologías ecológicamente racionales y cómo han sido útiles en el Proyecto Genoma Humano? ¿Por qué cree que los científicos de HGP fueron inicialmente críticos con la tecnología?

PREGUNTA 4: (Opcional): Probablemente haya oído hablar del ADN descrito como el "modelo" para crear un ser humano (o cualquier organismo). Dado que menos del 3% de nuestro genoma consta de genes que codifican proteínas y aproximadamente el 50% de nuestro genoma consta de secuencias repetitivas, muchas de ellas de origen viral, ¿puede pensar en otro término que no sea 'plano' para describir nuestra comprensión actual de la genoma? (No hay una respuesta 'correcta' aquí, solo busco sus ideas).

Calentamiento: minar el genoma

PREGUNTA 1: ¿Por qué crees que un científico investigador en un laboratorio universitario estaría dispuesto a pagar mucho dinero a DoubleTwist (no tanto como Celera cobraría, pero aún mucho dinero!) Por el acceso a la secuencia del genoma humano, cuando la secuencia es libre disponible en BLAST, ENTREZ y ENSEMBL?

PREGUNTA 2: ¿Qué son los SNP y por qué las compañías farmacéuticas están interesadas en estudiarlos?

PREGUNTA 3: ¿Qué es un chip de ADN? Dé un ejemplo de cómo se puede usar un chip de ADN para estudiar la expresión génica. ¿Qué es la fotolitografía?

PREGUNTA 1: ¿Qué es el G5 y qué organizaciones integran el G5?

PREGUNTA 2: Empresas como Celera ganan dinero vendiendo información (sobre el genoma humano). ¿Puedes pensar en otros negocios que existen solo para vender información? Dar un ejemplo.

PREGUNTA 3: Si el genoma es todo el ADN de un organismo, ¿qué es un proteoma? ¿Podría haber alguna vez un Proyecto de Proteoma Humano?

PREGUNTA 4: (Opcional, ¡pero realmente agradecería una respuesta!) A) ¿Algo que discutimos en clase el martes le hizo pensar en cambiar sus hábitos de gasto, ahorro o inversión?

Calentamiento: células madre embrionarias humanas (hES)

PREGUNTA 1: ¿De dónde proceden exactamente las células madre embrionarias humanas (células hES) (en sus propias palabras)? ¿Cuáles son algunas de las implicaciones éticas del uso de células hES para la investigación médica? ¿De dónde proceden exactamente las células hPG y por qué cree que no se comentan tanto como las células hES?

PREGUNTA 2: Dolly era un clon de una oveja de 6 años, pero no era una réplica exacta de su gemelo "donante nuclear" a nivel celular. ¿Por qué? ¿Por qué Cc no es una réplica exacta de Rainbow, su gemelo donante genético? ¿Por qué Prometia es realmente una gemela genética del caballo del que fue clonada?

PREGUNTA 3: ¿Hay algún error en pensar que si alguna vez pudiéramos clonar a Albert Einstein, un físico brillante, terminaríamos con otro físico brillante?

PREGUNTA 4: (Totalmente opcional) El desarrollo de células hES tiene enormes beneficios para el tratamiento de la diabetes, la enfermedad de Alzheimer. etc. En su opinión, ¿estos beneficios justifican su uso en investigación médica, dado que se debe utilizar un blastocisto humano para obtener las células? Recuerde que solo los embriones sobrantes se pueden utilizar para obtener células hES. NO SE PUEDEN crear embriones para la derivación de células hES. (¡Sus respuestas se mantendrán confidenciales!)

PREGUNTA 1: En sus propias palabras, ¿qué constituye un buen 'organismo modelo'? Si bien los primates, como los chimpancés, están estrechamente relacionados con los humanos a nivel del genoma, no se utilizan como especie de organismo modelo. ¿Puede enumerar algunas razones por las que no utilizamos primates como organismos modelo en la genómica funcional y comparativa?

PREGUNTA 2: ¿Qué es T & uumlbingen 2000 y por qué fue un hito importante en el estudio de la genómica funcional?

PREGUNTA 3: ¿Qué es un Morpholino y qué se entiende por el término "derribo"? ¿En qué crees que se diferencia esto del concepto de hacer organismos "knock-out"?

PREGUNTA 1: En sus PROPIAS palabras, ¿en qué se parecen y en qué se diferencian los 3 enfoques básicos de la Terapia Génica? ¿Qué es la terapia genética del suicidio y por qué este enfoque sería beneficioso para un paciente?

PREGUNTA 2: ¿Por qué los virus parecen ser los candidatos "perfectos" como vectores de administración de genes para la terapia génica? En realidad, sin embargo, ¿cuáles son los dos inconvenientes serios de usar virus como vectores de terapia génica?

PREGUNTA 3: ¿Cree que los científicos y los médicos realizan investigaciones sobre terapia génica en el campus de la IUPUI? En sus propias palabras, ¿quién es Mary Dinauer y qué tipo de investigación realiza?

PREGUNTA 4: (Opcional) ¿Por qué cree que la mayoría de las investigaciones sobre terapia génica se realizan actualmente en universidades y no en empresas de biotecnología?

PREGUNTA 1: Aparte de su médico, ¿quién tiene acceso a sus registros médicos? ¿Sabe si su empleador ha visto alguna vez sus registros médicos? ¿Qué tal su compañía de seguros? ¿Sabe si existe alguna legislación federal que proteja sus registros médicos?

PREGUNTA 2: Suponga que en su familia existe una enfermedad genética de aparición tardía, como la corea de Huntington, el cáncer de mama o la enfermedad de Alzheimer. Hay pruebas genéticas disponibles para cada uno de estos trastornos. ¿Le pediría a su médico que le hiciera una prueba para ver si es portador de las mutaciones genéticas implicadas en estos trastornos? ¿Por qué o por qué no? ¿Sería diferente para usted hacerse la prueba si no hubiera tratamientos disponibles para usted si se determinara que es positivo? (como con Huntington, un trastorno degenerativo fatal)

PREGUNTA 3: La detección de portadores está disponible para las parejas que deseen hacerse la prueba para ver si son portadores de alelos recesivos de muchos trastornos genéticos antes de tener hijos. Suponga que usted y su SO (pareja) tienen un hermano con fibrosis quística (FQ). ¿Le gustaría hacerse una prueba para ver si era portadora antes de tener hijos, sabiendo que si cada uno de ustedes es portador, sus hijos tendrán un 25% de posibilidades de tener FQ? ¿Por qué o por qué no?

PREGUNTA 4: Según la lectura: Hechos sobre la industria farmacéutica de EE. UU., ¿Cuánto dinero de cada dólar gastado en atención médica se gasta en medicamentos recetados para pacientes ambulatorios? ¿Cuánto gasta el estadounidense promedio por día en medicamentos recetados? En su opinión, ¿esta cifra es demasiado alta o demasiado baja (o simplemente correcta)? ¿Quién escribió este artículo? ¿Cree que es una fuente de información confiable e imparcial sobre la industria farmacéutica?

PREGUNTA 5: ¿Qué hace que algo sea una 'enfermedad'? ¿Cómo determina nuestra sociedad quién 'tiene' una enfermedad y quién no, y en el caso de la terapia génica, qué debería o no corregirse?

PREGUNTA 6: ¿Qué es la terapia génica de línea germinal? ¿Se realiza esta técnica hoy? ¿Cuáles son algunos de los beneficios / peligros? (¡Folleto sobre esto en clase!)

PREGUNTA 7: Patentes genéticas: Para que se otorgue una patente, una invención debe ser nueva (nueva), no obvia y debe tener utilidad (ser útil). Dados estos criterios, ¿cómo se pueden patentar los genes? (Consulte las lecturas de antecedentes si lo desea, pero su 'mejor suposición' está bien)

PREGUNTA 8: ¿De dónde suele obtener su dinero una empresa de biotecnología cuando se inicia como empresa (una "puesta en marcha")? ¿Qué es el capital de riesgo y quién lo tiene normalmente? (y cómo puedo conseguirlo. Es broma)

PREGUNTA 9: ¿Qué es una oferta pública inicial? ¿Cómo determina una empresa CUÁNDO hacer una oferta pública inicial? ¿Cómo se relaciona el TIEMPO de la OPI con el éxito comercial (o posiblemente el fracaso) de una empresa?

PREGUNTA 10: Padres reproductivos dudosos. En sus propias palabras, ¿cuál es el propósito del ratón vasectomizado y de la hembra psudoembarazada para producir una camada de ratones transgénicos?


Distribuciones de puntaje AP

Vea cómo se desempeñaron todos los estudiantes de AP en los exámenes más recientes. Las tablas de distribución de puntajes en esta página muestran los porcentajes de 1, 2, 3, 4 y 5 para cada asignatura AP.

Distribuciones de puntajes 2020: AP Capstone
Examen 5 4 3 2 1
Investigación AP 8.8% 32.1% 31.5% 25% 2.5%
Seminario AP 6.4% 14.5% 59.8% 17% 2.2%
Distribuciones de puntajes 2020: Artes
Examen 5 4 3 2 1
Arte y diseño 2-D AP 12.1% 36.1% 41.3% 9.8% 0.6%
AP Arte y Diseño 3-D 7.2% 31.9% 36.5% 20.9% 3.5%
Historia del Arte AP 15.8% 24.9% 28% 21.3% 10%
Dibujo AP 15.5% 40.3% 33.2% 9.8% 1.2%
Teoría de la música AP 24.2% 19.3% 25.7% 22% 8.8%
Distribución de puntajes 2020: inglés
Examen 5 4 3 2 1
Lengua y composición en inglés AP 12.6% 20.4% 29.1% 26.2% 11.8%
Literatura y composición inglesas AP 9.3% 17.3% 33.5% 27.8% 12.2%
Distribución de puntajes 2020: historia y ciencias sociales
Examen 5 4 3 2 1
AP Gobierno y Política Comparativa 24.4% 27.4% 18.4% 17.3% 12.5%
Historia europea AP 13.7% 20.1% 25.5% 29.2% 11.5%
Geografía humana AP 11.8% 22.4% 24.8% 10.9% 30.1%
Macroeconomía AP 19.7% 25% 18.5% 16.2% 20.5%
Microeconomía AP 23.3% 29% 16.6% 14.2% 16.9%
Psicología AP 22.4% 25.4% 23.5% 9.6% 19.1%
AP Gobierno y política de Estados Unidos 15.5% 16.5% 25.5% 22% 20.5%
Historia de Estados Unidos AP 13% 19.2% 26.6% 20.4% 21%
Historia mundial AP 9.2% 22.8% 28.2% 26.1% 13.7%
Distribución de puntajes 2020: matemáticas y ciencias de la computación
Examen 5 4 3 2 1
Cálculo AP AB 19.5% 20.9% 21% 24.1% 14.5%
Cálculo AP BC 44.6% 17.6% 19.4% 14.1% 4.3%
Informática AP A 25.6% 21.7% 23.2% 12.8% 16.8%
Principios de Ciencias de la Computación AP 10.9% 23.6% 37.1% 19.8% 8.6%
Estadísticas AP 16.2% 20.7% 23.1% 21.7% 18.3%
Distribución de puntajes 2020: Ciencias
Examen 5 4 3 2 1
Biología AP 9.5% 22.7% 36.9% 24.1% 6.9%
Química AP 10.6% 18.6% 26.9% 24% 19.9%
Ciencias Ambientales AP 11.9% 28.5% 13% 25.5% 21%
Física AP 1 8.8% 17.9% 24.8% 26.5% 21.9%
Física AP 2 14% 24.3% 35% 21.3% 5.4%
Física C AP: electricidad y magnetismo 40.4% 22.4% 11.6% 16.2% 9.5%
AP Física C: Mecánica 41.6% 26.4% 16.3% 9.2% 6.5%
Distribuciones de puntajes de 2020: idiomas y culturas del mundo
Examen 5 4 3 2 1
Lengua y cultura china AP 55.4% 15.5% 17.9% 5.1% 6.1%
Lengua y cultura francesa AP 23.3% 31.7% 28.3% 12.3% 4.4%
Lengua y cultura alemanas AP 23.9% 33.9% 16% 19.5% 6.7%
Lengua y cultura italiana AP 18.5% 16.8% 40.1% 19.5% 5.1%
Lengua y cultura japonesa AP 53.7% 9.6% 20.3% 7.7% 8.8%
AP latín 16.5% 20.4% 32.3% 17.9% 12.9%
Lengua y cultura española AP 30.5% 36.4% 23.1% 8.8% 1.2%
Literatura y cultura española AP 17.6% 18.6% 38.8% 20.7% 4.3%


INTRODUCCIÓN

La biología y las matemáticas han estado interconectadas durante mucho tiempo. De hecho, muchos procesos biológicos se describen mediante ecuaciones matemáticas y ciertos conceptos matemáticos han surgido directamente de la necesidad de describir interacciones, relaciones y procesos en sistemas vivos (Jungck, 1997 Cohen, 2004). Esto ha llevado al concepto de interdisciplinas como la biofísica, la bioestadística y la bioinformática, por mencionar algunas. La tecnología moderna permite a los investigadores generar rápidamente una gran cantidad de datos que se comparten a través de bases de datos virtuales y, dependiendo de cómo se analicen, pueden servir para responder una variedad de preguntas. Algunos ejemplos son el campo de la genómica, que demanda la necesidad de que las matemáticas y la informática contribuyan significativamente a la biología moderna (Ditty et al., 2010) o sistemática filogenética, que requiere de algoritmos matemáticos y pruebas estadísticas para proponer hipótesis sobre las relaciones evolutivas de nuestra biodiversidad (Hedges et al., 2008). Un ejemplo específico de la relevancia de esta integración es el trabajo realizado por biólogos estructurales (Tsai et al., 2007). Estos científicos utilizan la cristalografía para estudiar la estructura tridimensional de una proteína, un proceso que aplica geometría y física. Con la ayuda de modelos computacionales y estadísticas, los biólogos estructurales prueban varias hipótesis para explicar la función de una proteína en función de su estructura. Además, pueden utilizar la bioinformática para rastrear la historia evolutiva de una proteína. Por lo tanto, ahora más que nunca, los biólogos deben dominar las matemáticas y la informática para poder adquirir, analizar y comprender la importancia de los datos (Gross, 2004).

A pesar de las demandas anticipadas de un mayor énfasis en matemáticas en la educación en biología, las reformas curriculares no han cumplido con la necesidad de integrar las matemáticas y las ciencias computacionales en los cursos de pregrado en biología (Bialek y Botstein, 2004 Klymkowsky, 2005). La mayoría de los cursos de ciencias y matemáticas se imparten a estudiantes de pregrado como un conjunto de hechos aislados de campos relacionados, lo que resulta en estudiantes con una visión miope de sus propias disciplinas. Los estudiantes de pregrado que se especializan en biología a menudo se preguntan por qué deben tomar estadística y otras matemáticas. El problema se vuelve más evidente cuando nosotros, como investigadores, tenemos estudiantes trabajando en nuestros laboratorios y descubrimos que incluso los estudiantes brillantes, que aprobaron estos requisitos de matemáticas y estadística, son incapaces de aplicar los conceptos para resolver una cuestión biológica o como herramientas para el análisis de los datos que generan. en el laboratorio. Por lo tanto, la incorporación de las matemáticas en el plan de estudios de biología es fundamental para subrayar a nuestros estudiantes la importancia y utilidad de las matemáticas en la mayoría de los campos de la biología (National Research Council, 2003 Marsteller et al., 2010). El desafío es determinar cómo se puede lograr esto. ¿Cómo ayudamos a nuestros estudiantes a ver la relevancia de las matemáticas y la estadística en biología? ¿Cómo ofrecemos a nuestros alumnos las herramientas para afrontar los nuevos problemas interdisciplinares de la biología?

En nuestra institución, hemos realizado cambios significativos para integrar mejor las matemáticas en el plan de estudios de biología de la licenciatura. La revisión curricular, implementada en 2008, incluyó cambios en la secuencia de cursos sugerida y la adición de estadísticas y precálculo como requisitos previos a los cursos de ciencias básicas como genética y zoología. En respuesta a estos esfuerzos y a una iniciativa financiada por los Institutos Nacionales de Salud de Acceso de Minorías a Carreras de Investigación (NIH-MARC) para mejorar las habilidades matemáticas entre los estudiantes de biología de pregrado, decidimos modificar la forma en que enseñamos nuestros cursos de genética y zoología (Colon, 2010 ). Brindamos oportunidades para aplicar métodos estadísticos para resolver problemas biológicos basados ​​en datos reales, esperando que estas oportunidades ayuden a nuestros estudiantes a aumentar su comprensión de conceptos fundamentales en estadística, ver cómo las estadísticas ayudaron a interpretar patrones biológicos y desarrollar habilidades de procesos científicos. En este artículo, describimos las actividades desarrolladas para alcanzar estos objetivos y las herramientas de evaluación empleadas para medir el aprendizaje mejorado en biología y estadística. A la luz de la necesidad actual de integración de las ciencias y las matemáticas, este trabajo describe una forma viable en la que los estudiantes pueden participar no solo en el aprendizaje de estos campos, sino en la valoración de la necesidad de conocimientos informáticos en biología. Presentamos nuestros esfuerzos en dos cursos muy diferentes, genética y zoología, como ejemplos de cómo esto se puede hacer con temáticas diversas. Con suerte, los estudiantes que aprenden la aplicabilidad de las matemáticas a la biología de esta manera estarán mejor preparados para tener éxito en los estudios de posgrado y contribuirán al desarrollo de nuevas formas en las que los campos de las matemáticas y la biología pueden mejorar el conocimiento (Miller y Walston, 2010). .

El momento — ahora — y el lugar — Puerto Rico — elegido para implementar esfuerzos para mejorar las habilidades matemáticas entre los estudiantes de biología es el adecuado por varias razones. La Universidad de Puerto Rico (UPR) tiene un historial de iniciativas financiadas por la National Science Foundation (NSF) para mejorar la preparación de los maestros en las ciencias y las matemáticas (Scope Sequence and Coordination Systemic Statewide Initiatives Collaborative for Excellence in Teacher Preparation Math and Science Partnerships).A pesar de estos esfuerzos, los docentes siguen siendo deficientes en habilidades cuantitativas y limitados en su capacidad para mostrar a sus estudiantes las conexiones entre estas disciplinas (Quintero, 2006). Los futuros profesores de matemáticas y biología aprenden su contenido de ciencias en nuestros cursos junto con los estudiantes de ciencias. Por lo tanto, las actividades de aprendizaje que ofrecemos en el aula tienen el potencial de influir en los estudiantes que se encuentran más abajo en la escala educativa. Además, la reforma curricular en nuestro departamento de biología exige la participación de los estudiantes en la investigación de pregrado. El desarrollo de habilidades cuantitativas con relevancia para los problemas biológicos, como se modela aquí, ayudará a estos estudiantes a ver la aplicación de las matemáticas a la bioinformática, la biotecnología, las tasas de cambio y el análisis de datos. Finalmente, el gobierno puertorriqueño se ha propuesto mejorar la economía local estimulando la industria de la biotecnología en lo que ha denominado una “economía del conocimiento” (INDUNIV Research Consortium, 2010). Como resultado, se han desarrollado varios consorcios entre la industria y la UPR para promover la formación de los estudiantes en biotecnología y el desarrollo de habilidades de procesos científicos (Potera, 2007). Las iniciativas de enseñanza de pregrado que promueven la interdisciplinariedad entre las matemáticas y las ciencias son clave para lograr este objetivo.


Tenemos tanto clases grupales como individuales para la matrícula de biología IGCSE.

Dependiendo de los estudiantes y también de nuestro tutor de biología IGCSE, la duración de la clase puede oscilar entre 1,5 horas y 2,0 horas. Las clases grupales suelen ser de 1,5 horas a la semana. Si desea solicitar un arreglo especial, no dude en contactarnos.

Desde que comenzamos en 2014, nuestros tutores de biología IGCSE han producido muchos estudiantes con A y A *.

Prometer demasiado NO es nuestra cultura en TWINS Education. Nuestros resultados hablan por sí mismos. Según nuestro historial, al menos el 80% de nuestros estudiantes obtuvo una calificación de A * y el 100% obtuvo un mínimo de 5 créditos. Los estudiantes también deben desempeñar su papel y no ser complacientes.

Nuestra matrícula de biología IGCSE cubre solo secundaria superior. Estos estudiantes se conocen comúnmente como estudiantes de Year 10 y 11. Para secundaria inferior, solo tenemos Ciencia combinada. No tenemos clases para estudiantes de primaria en TWINS Education. Aparte del nivel secundario, también aceptamos Estudiantes de nivel A .

La cantidad variará según las diferentes situaciones (por ejemplo, clase grupal y uno a uno, duración de la lección, fecha de registro, etc.). ¡Llámanos o envíanos un Whatsapp ahora para personalizar tus necesidades!

Para las clases grupales, nuestra matrícula de biología IGCSE tiene un promedio de 5 a 6 estudiantes. Cada clase está diseñada para optimizar la experiencia de aprendizaje y los resultados de los estudiantes. Los estudiantes tampoco se mezclarán con otros estudiantes de diferentes convocatorias de exámenes. Esto permite que nuestro tutor de biología IGCSE se centre en los estudiantes y produzca los máximos resultados. También tenemos estudiantes de lugares como Subang Jaya USJ, Puchong, Shah Alam, Klang, Petaling Jaya PJ y Kuala Lumpur KL.

Si. TWINS Education ha comenzado la matrícula en línea desde 2016, incluida la matrícula de biología IGCSE. Esto es efectivo y conveniente especialmente para aquellos que tienen problemas de transporte y necesitan ayuda en sus estudios.


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